加強班集體建設(shè)促進學(xué)生成長

張金穎

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體，班集體是有一定凝聚力和向心力的班級，它在學(xué)生的成長中有著至關(guān)重要的作用。一個班集體的建設(shè)一般要經(jīng)過一個持續(xù)的動態(tài)過程，一般要經(jīng)歷組建階段，形成階段，發(fā)展階段和成熟階段。良好的“班集體”不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要經(jīng)過班主任與全體學(xué)生的共同創(chuàng)建、維護才能逐步形成。只有在一個充滿著凝聚力的班集體中，學(xué)生才能形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 組建得力的班級體核心，創(chuàng)造有序班集體

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長的必要條件，只有營造一個有序的班集體，學(xué)生才能得到長遠而持久的發(fā)展。在開學(xué)初，結(jié)合學(xué)校的校園“八不準(zhǔn)”，筆者和學(xué)生共同制定了明確的班級規(guī)章制度，確立了多個崗位，把崗位落實到人，實行崗位責(zé)任制。每周五，和班級的學(xué)生一起反饋一周班干部的職責(zé)落實情況，設(shè)立獎懲分明的制度，以促進有序班集體的形成，最終形成和諧的人人都能管好自己的班集體。

2 構(gòu)建特色班級文化，營造學(xué)生成長樂園

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”一個良好的班級文化建設(shè)對班級建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。“以人為本”的班集體是學(xué)生成長的樂園，對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。

讓教室的每一面墻壁都會說話。教室的圖書角張貼了一些關(guān)于讀書的名人名言，如：“書籍是人類進步的階梯”，“讀書也像開礦一樣，浪里淘金”等等。這些名人名言成了不會說話的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法。班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，漸漸形成了濃厚的讀書風(fēng)氣。黑板報和墻報是班級文化建設(shè)的重要載體，是“班級的眼睛”。班主任充分利用每一次的板報和墻報，讓學(xué)生自己動手制作，在制作的過程中，學(xué)生能夠用自己學(xué)習(xí)的各項技能和知識，再通過自己的精心布置，在這樣構(gòu)建班級特色文化的過程中，學(xué)生也得到了成長。

3 巧借班級實踐活動激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

班集體活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃。只有結(jié)合學(xué)生的實際，開展豐富多彩的班級實踐活動，讓學(xué)生在活動中認知、體驗和鍛煉，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，促進自我發(fā)展，增強班級凝聚力。開展豐富活動，為班級凝聚力量，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動，是小學(xué)學(xué)班主任工作的一項重要內(nèi)容，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。它也是班級文化建設(shè)的重要組成部分，因此我很重視組織學(xué)生參加學(xué)校開展的各項活動。

秋游活動，水果拼盤等活動，班主任充分利用好每一次的實踐活動，從前期的策劃到活動的組織，盡可能讓每個學(xué)生都參與到活動中來。在實踐活動的過程中促進學(xué)生內(nèi)在潛力的迸發(fā)，同時也有利于班集體走向成熟。

在積極的參與中進行著自我教育，在共同的活動中增進了友誼，使班級成為一個更富有凝聚力的、同舟共濟的文明集體，它使每位同學(xué)感到大家庭溫馨、溫暖、快樂。

4 構(gòu)建和諧的人際關(guān)系促進學(xué)生和諧發(fā)展

4.1 協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、鼓勵者和幫助者。按照人本主義的教育觀點，如果科任教師不能保持與學(xué)生之間良好的關(guān)系，要成為學(xué)生的促進者、鼓勵者和幫助者是不可想象的。因此，班主任要積極主動地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學(xué)生之間建立的情感聯(lián)系比較單一。班主任應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個方面，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

第一，班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時掌握班級整體情況。科任老師對班級的基本情況不很清楚，對學(xué)生也了解不多，在這種情況下，就很難有針對性地調(diào)整教學(xué)方法、手段，以適應(yīng)學(xué)生的需要。班主任應(yīng)及時把班上的基本情況對所有的科任老師做比較詳細的介紹。如全班總的學(xué)習(xí)情況，班干部配備，突出學(xué)生的表現(xiàn)等等，尤其是那些有突出個性，或者說問題比較大的學(xué)生，讓科任老師對本班有大概的了解。接著，把各學(xué)科的科代表召集起來，作一次培訓(xùn)。讓所有的科代表清楚，他們的任務(wù)不僅僅是交作業(yè)那么簡單，而是要充當(dāng)班級與科任老師之間的橋梁，要積極主動地與科任老師聯(lián)系，反饋同學(xué)的意見給科任老師，同時也要做好同學(xué)的工作。

其次，要在學(xué)生中間樹立和維護科任教師的威信。如果說第一點是要讓老師來了解學(xué)生，那么樹立科任教師的威信就應(yīng)該是讓學(xué)生來了解老師。

此外，感情的溝通也很重要，班主任要利用各種機會，增強學(xué)生與科任教師之間的感情。比如，各種班級活動邀請科任老師參加等等，通過活動來提供科任教師與學(xué)生交流的機會，從而增加科任教師的班級認同感。

4.2 協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，獨生子女的增多，學(xué)生離合作交往能力越來越遠，但是在知識經(jīng)濟的時代，合作交往能力卻往往影響著人們事業(yè)的成敗。因此在和諧班級建設(shè)中必須培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力。

第一，利用主題班會，讓學(xué)生樂于合作；利用合作模式管理班級等。

其次，班主任必須及時了解學(xué)生的需要，并將學(xué)校、班級的要求內(nèi)化成學(xué)生的需要。

比如，不管是學(xué)校的衛(wèi)生評比，還是墻裙評比等，班主任都和學(xué)生一起分享成績，總結(jié)得失。讓學(xué)生意識到每個人都是班級的主人，只有每個人都做得更好，才能有更好的榮譽。我們只有最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們生活的熱情，才能使每名學(xué)生的個性都能得到發(fā)展和完善，從而協(xié)調(diào)好學(xué)生間的關(guān)系。

總之，建設(shè)優(yōu)秀班集體，讓班集體充滿活力，充滿人情味，充滿積極進取的文化氛圍，讓班集體成為每一個學(xué)生溫馨幸福的精神樂園，促進每位學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué)）