初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

孟祥銘

【摘 要】傳統文化是我國千年流傳的文學精髓，對于我國的文明建設與社會和諧發展有著重要的作用，傳統文化流傳至今，已經“去其糟粕、取其精華”被代代傳承，我國的師生有義務承擔起傳統文化傳承的使命，將國家的優良傳統發揚光大。現階段社會的多元化發展，使得我們打開國門引進了諸多國外的新鮮元素，對傳統文化造成了一定的沖擊，初中語文教育中，又過于看重學生的書面成績，長此以往，傳統文化的教育成為一紙空談。初中語文教師應意識到傳統文化對個人教育與國家發展的重要性，在教學的各個環節滲透傳統文化，讓學生在傳統文化潛移默化地熏陶下健康成長。

【關鍵詞】初中語文 教學 滲透 傳統文化 措施

初中階段的學生正處于思想塑形的關鍵時期，面對復雜呆板的傳統文化教育，學生呈現出消極的心態，教師應基于學生的心理訴求，在傳統文化中導入新鮮的元素，一改往日照本宣科的沉悶感，以傳統歷史的懸疑、文化的產生過程與引申義等，從不同的視角激發學生對傳統文化的獵奇心理，非刻意化展現傳統文化的內容，學生不知不覺被傳統文化的多姿多彩吸引，飽含熱情參與課堂互動，對傳統文化的理解更為透徹，可有效促進學生的全面發展。

一、創設空間情境

傳統文化的構建已經遠離現代化的生活，雖然生活中仍舊留存著傳統文化的影子，但學生對其感受不深，自然在學習中提不起興趣，初中語文包含的傳統文化內容與傳統文化精神數不勝數，教師應善于挖掘教材中的啟發性元素，打破時間與空間的限制，讓學生在虛擬化的歷史情境中，感受傳統文化帶來的力量。例如：教學《過零丁洋》一文，簡單的幾句話學生快速的瀏覽后并未引起心中的波瀾，難以感受文天祥面對國破家亡的絕望與堅貞不屈的精神，教師可在導入環節，以傳統的樂器演奏，創建戰火連天哀嚎遍野的情境，以悲哀的詞調讀出：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”學生在哀傷的音樂感染下，逐漸被悲傷的情緒籠罩，此時學生已經被文章的意境吸引，教師可播放文天祥所處的朝代背景中戰火場面，以文天祥俘的全過程以故事的形式同步視頻的播放拓展，學生聽到教師講授的故事進程，聯系到視頻中的戰爭場景，受到心靈的沖擊，內心百感交集，不時發出驚呼或感嘆，而后教師講到元軍統張弘范再逼他招降南宋抵抗人士時，文天祥出此詩以明志節，代入本詩的中心句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”學生頓時感慨非常，教師此時引導學生轉換角色，想象自己站在文天祥的立場上會作何選擇？學生直抒胸臆表示愿意同文天祥一樣誓死維護國家，當然也有一些學生表現出天生怕死之態，此時教師再繼續延伸疑問：“如果此時我們的國家面臨危險，作為初中生我們面臨生死會作何選擇？”這次不出意外學生紛紛表示維護祖國安定團結，愿意獻出力量，哪怕生命，與文天祥所處的環境對比，一個是國內的主權爭奪，一個是國際的家園掠奪，學生聯想到自身，升華愛國主義情感，這種情境創設的傳統文化滲透，短時間吸引學生的眼球，在有限的課堂時間里達到了事半功倍的教學效果。

二、突顯節日氣氛

傳統文化沿襲至今，最能在日常中體現出傳統氛圍的就是傳統節日了，目前我國一些傳統節日逐漸淡出人們的視線，很多歷史劇情中的節日已經在新時代找不到身影，還有一些節日受到國外節日的影響，不再受到人們的關注，例如：情人節送巧克力，而七夕節空有牛郎織女相會的美好愿景，傳統意義上的乞巧風俗已經退出歷史的舞臺，教師應結合教材重點提煉出有關的節日風情，讓初中生更多的了解我國傳統節日的由來，并展開活動體驗，深化傳統節日的情感抒發，例如：教學《端午節》時，引導學生查詢和端午節有關的信息。如端午節的來歷，與哪些著名人物有關？你知道屈原的生平事跡嗎？端午節有哪些傳統習俗？在端午節四川地震災區的同學們會怎么過？并給他們寫封信，等等。在查詢的基礎上整理資料、撰寫報告，然后用多種形式交流，從查詢資料到實踐體驗，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民俗文化風情。

三、挖掘文化價值

語文教材中承載著厚重的傳統文化內涵，為傳統文化教育提供了廣闊的空間。如《論語》、《孟子》中所體現的積極進取的人生態度，至今讀來仍受益匪淺。儒家思想體系影響著古代許多名人，如李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，以及杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，正是他在逆境時用道家思想來撫慰自己。中華民族傳統下來的禮儀文化是聞名于世的。《禮記》就是一部以禮儀制度為主題的著經典。《論語》中的“人人不知而不慍”、“已所不欲，勿施于人”，《陳太丘與友期》中的“誠信”以及《魚我所欲也》中“善”等都體現了中華民族的傳統美德。

四、拓展課外精彩

對傳統文化的學習如果只局限于教材是遠遠不夠的，教師應該通過課堂拓展和開設講座等形式，引導學生加強課外閱讀。可以先易后難，先讓學生讀一些現代作家的品評，如于丹的《論語》心得，易中天的《品三國》等，在閱讀后再向他們推薦《論語》《三國演義》等古典書籍。如此種種，引領學生走進更廣闊的傳統文化精神家園。豐富學生傳統文化活動是新課程改革的具體內容。在學校舉辦傳統文化活動主要有：結合教材舉辦綜合性的文化活動，如《話說千古風流人物》等；結合本土特色舉辦鄉土文化活動；開設“古詩文興趣班”，以愛好古詩文的學生帶動其他學生，掀起古詩文學習的熱潮。開展豐富多彩的傳統文化活動，讓傳統文化不再局限于課堂。

五、結束語

語文教材蘊含著豐富的傳統文化資源，語文教師要多渠道地將人類的優秀文化成果逐漸內化成學生的人格、氣質、素質，讓學生的內心充盈熱愛祖國文化的思想情感，從而不斷培養他們良好的人文素質。

參考文獻

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