培養小學一年級數學審題能力的策略

曾良

審題是解決問題的基礎和先導，小學生審題能力的高低強弱，直接影響到解題過程的正確與否。在新課程的教學實踐中我們經常會遇到這樣的困惑：有些同學“一聽就懂，一做就錯，一點就會”；有些學生“會做但是常常失分”等，特別是一年級的學生，年齡小自控能力差，經常會出現這樣或那樣的錯誤。我認為真正的原因在于學生審題習慣還未養成，學生不會讀題、審題，沒有弄清楚題目的意思就盲目解題。審題是學生做題的前提和關鍵，學生審題能力的高低直接影響學生的做題質量。下面就如何培養小學一年級數學審題的能力談談自己的看法。

1.讀題從關鍵字詞開始

讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，了解題意，為進一步思考做準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，先大聲讀、再輕聲讀、默讀。要求讀通句子、不漏字、不添字等。

根據一年級學生識字量少，我們教師呈現有文字的題目時，必須把學生不認識的字注上拼音，帶領學生認讀，有必要把學生不理解的生字和詞語做適當進行解釋。很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思已經發生改變。因此還要培養學生認真、嚴謹的學習習慣，在平時的教學中教師要求學生做到“字字出聲慢讀題”。尤其是一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再默讀看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

在讀通不漏字的情況下，就讓我們數學老師也當一回語文老師，讓我們的學生咬文嚼字一番，如在“丁丁有12顆糖，比紅紅多2顆，紅紅有多少顆？”中，“比紅紅多2顆”，到底是誰多誰少呢？只有學生在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，必要時讓學生動筆對重要的數學信息做劃線處理。

2.觀察從有效信息開始

在對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學研究表明，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯系在一起的，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。一年級題目大多數都是以圖文結合的形式呈現在學生面前的，因而在數學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。

在課堂上，教師自己的教學語言首先要簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學生就能學會從數學的角度來觀察畫面，尋找有用的數學信息來解決實際問題。

如今學生生活在信息豐富的社會里，生活經驗是學生學習數學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現象的解讀。數學問題的解決離不開學生的生活經驗，數學中許多數量關系都能夠在學生的生活中找到原型。對以圖文結合的形式呈現的問題，在引導學生仔細觀察畫面以后，教師還應充分調動學生的生活經驗理解圖意。數學問題中有很多問題都是通過場景圖呈現各種信息的，教師在教學中要充分調動學生的生活體驗來感受信息，解決問題。

3.操作從簡單動手開始

審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程。數學語言的精煉、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學生審題的難度。為了幫助學生更好地理解題意，教師更應為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。

這里推薦動手形式折折剪剪和畫畫點點。折折剪剪在解決有關空間與圖形問題時，尤為有用，它更好的幫助學生理解題意，解決問題。需要提示是教師必須提供充分的時間折折剪剪拼拼，很有助于低段學生有更效地理解題意，并在解決問題的過程中培養空間觀念。畫畫點點也是一年級解決許多實際問題的必備方法，例如：在情境圖中數一數，如果學生在數的過程中沒有比較好的方法，往往會出現數錯的現象。解決這樣的問題，可以要求學生“留下痕跡數數”，即有順序地數，邊數邊做記號，幫助學生達到正確數數，仔細審題的目的。

由于一年級的孩子打草稿和畫圖的能力相對較弱，因此教師必須給予必要的指導和示范，并鼓勵孩子除了用線段外，也可以用其他自己喜歡的簡單快捷的圖形、符號去表示，在這個過程中也要給予他們設計草圖的自主權，并不需要用整齊劃一，高度一致的方法。另外，在審題的過程中，也鼓勵學生借助學具，通過擺一擺的方式增加直觀性，提高審題能力。

同時，我們教師還要特別重視學生數學閱讀的教學，充分調動學生的口、眼、耳、手，逐漸提高學生的審題能力，做到口到、眼到、心到，達到審題習慣的培養。

4.示范從教師的以身作則開始

近朱者則赤，近墨者則黑。小學生的模仿性強，教師就是他們心目中的榜樣，學生許多學習習慣正是受教師行為習慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯，板書出錯，計算出錯，批改出錯等，次數多了，學生在不自覺中也就形成了不良習慣。因此，教師首先要嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習慣感染學生。

總之，培養學生良好的審題能力，教師必須要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出深意，把題目的核心要求讀出來，深刻領會題目的涵義。審題能力的培養對于學生學好數學是非常重要的。教師要根據低年級學生認知和思維的特點，有計劃、有目的地在平時的課堂教學中加以引導，嚴格要求，示范誘導，反復訓練，在整個數學教學過程中培養學生良好的審題習慣，才能取得理想的效果。