農(nóng)村初中學校管理的思考

陳連德

初中教育是整個義務教育的重要組成部分，在青少年一生的成長中有著特殊的地位，因而倍受社會各界關注，成為全社會普通關注議論的熱點和焦點。管理的原則：管理不僅要管，更重要的在于理。40%是管，60%是理。要做到先理后管，多理少管，邊理邊管。絕不能只管不理。“理”就是梳理、引導，在遵循教育規(guī)律的前提下理順“管”與“理”的關系，真正實現(xiàn)管理的人文化。現(xiàn)就如何加強當前農(nóng)村初中學校管理，提高管理質(zhì)量，從管理的目的、組織機構(gòu)、主體、客體、品牌，五方面作一個簡單的探索思考：

一、確立學校管理的目的

第一，是明確質(zhì)量管理目標，構(gòu)建教學質(zhì)量管理的責任體系。

一所學校應該有一個明確、具體的質(zhì)量管理目標。目標是一所學校期望達到的預期結(jié)果。它是師生奮斗的高標，行動的指南。作為管理者，應該學會用質(zhì)量管理目標去鼓勵師生追求成功，營造人人向上，天天向上的競爭氛圍。學校在新學年第一次教職工大會上，明確提出新學年學校的質(zhì)量管理目標，詳細說明學校質(zhì)量管理目標確定的依據(jù)，客觀分析完成質(zhì)量管理目標的有利條件及面臨困難與挑戰(zhàn)。學校把九月份定為“質(zhì)量月”，班班召開以質(zhì)量為主旨的主題班會，人人發(fā)言表態(tài)，個個制定目標，把學校目標轉(zhuǎn)化為全體師生的具體行動，落實在每一堂課，每一道題上。

第二，是創(chuàng)新教學方式方法，探索教學質(zhì)量管理的科學途徑。

為了適應普及九年義務教育之后初中生成績差異擴大的實際情況，學校推行了“分層教學模式”，最大限度地激勵每一位學生在原有基礎上提高自己，強調(diào)有進步的學生就是好學生。上課采用分段式教學方法，大半節(jié)課面向全體講授課本的基礎知識，小半節(jié)課面向中上學生補充一些較高難度的興趣題。分層輔導，利用每天晚自修時間安排教師對中上和中下學生分別進行集中輔導，長年堅持，從不間斷。分這樣做的目的是盡量做到因材施教，因材施考，分層要求，全面提高。

第三，是關注教學的過程，建立教學質(zhì)量管理的監(jiān)測機制。

加強對管理過程的關注與監(jiān)測，是確保管理活動有效運行的必要手段之一。為此學校在質(zhì)量管理過程中，建立了一套教學質(zhì)量監(jiān)測體系，加強對教師教學質(zhì)量監(jiān)測。

二、理順學校管理的組織機構(gòu)

學校管理組織機構(gòu)的設置，是實現(xiàn)學校管理目的重要保證。我校大膽改革內(nèi)部管理運行機制，實行“三縱三橫”管理模式。

“三縱”：第一層為校長、副校長，成立校長室。校長室負責學校辦學的總方向及學校主要事務的決策，是學校的決策層；第二層為學校教導主任和政教主任，負責學校具體措施的制定、督導及各年段班級間的協(xié)調(diào)，是學校的督導服務層；第三是年段組長，全面負責本年段的教育教學工作，作為學校的執(zhí)行層。

“三橫”：每年段設一名年段組長，同時，校長和副校長分別掛鉤一個年段，協(xié)同年段組長，負責本年段教育教學各項工作的協(xié)調(diào)和落實，采取三年一貫制，三年為一個管理周期，從七年級到九年級負責到底。

三、擺正學校管理主體——管理層的位置

我們在學校的管理中提出了兩個標準：

一個好班長的標準。校長要當班長而不當家長。校長對學校的管理要統(tǒng)攬不包攬。集中精力在三點一線：突出特點，主攻難點，善抓熱點，關注教學第一線。校長在具體事務上要做到放手不撒手。校長出思想，副校長出思路，中層領導出措施。

一個好班子的標準。中層干部是保證把事情做正確的管理層，是學校具體措施的執(zhí)行者，其執(zhí)行力的強弱直接影響著學校管理的效率。必須要有求真務實的工作態(tài)度，能夠精心做事，精細做事，精品做事。必須能夠勇挑重擔，敢于吃苦。必須能夠團結(jié)教師，做到大事講原則，小事講風格。同時還必須有質(zhì)量和危機意識，能夠開拓創(chuàng)新，為學校可持續(xù)發(fā)展而不懈努力。

四、激發(fā)學校管理客體——教師群體的活力

第一，是引導。校長定期召開校務會議和全體教師會議，在會上多講學校的辦學思路及辦學理念，加強與教職員工的溝通，爭取他們的理解與支持，用思想和理念統(tǒng)一教師的思想。確立一個明確、具體的質(zhì)量管理目標，用它作為教師行動的指南。

第二，是尊重與理解。教師是一個內(nèi)心極為敏感的群體。“尊重人性，換位思考，利益共享。”是校長與教師相處的三大法寶。校長要樹立教職工第一的意識，在校長心中，教師應該是最重的。

第三，是激勵。理解教師，激勵教師，為教師唱贊歌，大力宣傳好人好事，及時犒勞為學校做出貢獻的優(yōu)秀教師。在學年初，根據(jù)確定的目標，建立一套質(zhì)量管理目標激勵機制，在獎金的分配上盡量減少按量的分配份額，增加按質(zhì)的分配份額，讓教的最好的老師得到最高的獎勵，避免“按人頭分饅頭”的現(xiàn)象。

五、經(jīng)營學校管理的品牌

校園文化的核心是品牌文化。品牌是辦學成功的最高境界，是學校的無形資產(chǎn)。為了避免學校發(fā)生信譽危機和形象危機，管理者要樹立主動經(jīng)營品牌的管理意識和戰(zhàn)略意識，廣泛發(fā)動全體師生爭做學校聲譽和信譽的建設者和宣傳員，運用各種手段宣傳學校成績，提升學校形象，做到讓家長放心，讓社會滿意。

品牌經(jīng)營的關鍵是：提高質(zhì)量，最后想辦法讓公眾知道。學校的師生是學校運行的參與者，他們對學校管理的質(zhì)量是最有權(quán)威的發(fā)言者，也是學校品牌最好的宣傳者。因此品牌經(jīng)營的首要問題是如何在學校師生的心中樹立品牌。通過不斷加強學校內(nèi)部管理，豐富的校園文化，提高師生素質(zhì)，讓我們的師生充滿自豪和自信，然后通過廣大師生社會關系，向社會輻射，樹立學校形象，打響學校品牌。其次，學校每學期在開學和期末安排兩次家訪，時間為兩到三天，參與人員為全體教師，不論遠近，不管風雨，每生必到。加強與家長情感溝通是樹立學校品牌的最好的宣傳手段之一。

學校管理方方面面，方法多種多樣，沒有最好只有更好。作為一個優(yōu)秀的管理者更要能做到：充分分析自己的校情，找到問題所在；充分發(fā)揚民主，制定適合管理方法；圓滿地貫徹執(zhí)行，使問題得以解決，讓學校運轉(zhuǎn)更順。管理者要從問題診斷解決者轉(zhuǎn)向欣賞型領導者，管理的最高境界就是大道無形，管理無痕。融“有為”于“無為”，“無為而無不為”；寓管理于無痕，以求“不管之管”。