教書(shū)育人用真心

洪華

作為一名優(yōu)秀的教師，要擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，具有崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)，這樣才體現(xiàn)為師者育人之真心。

一、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私、寬廣的，也是無(wú)微不至的。真誠(chéng)溝通，可以感染學(xué)生積極進(jìn)取。教師只有在全面、系統(tǒng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，客觀、準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，寓教育于各種活動(dòng)之中，才能增強(qiáng)他們的紀(jì)律觀念，從而使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。

班中有一位姓吳小東的男生，紀(jì)律散漫，成績(jī)較差，還有小偷小摸的行為。有一次，他偷了文具店一盒水筆，被店主抓到了，要求老師好好教訓(xùn)教訓(xùn)他。我先答應(yīng)店主，領(lǐng)回小東同學(xué)，微笑地對(duì)他說(shuō)：“小東，筆是寫字的學(xué)習(xí)用具，你要這么多筆學(xué)習(xí)，老師表?yè)P(yáng)你，但偷拿別人的就不對(duì)了?！彼?tīng)了后慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我爸爸病倒在醫(yī)院住院，媽媽又下崗了，家里沒(méi)有錢買菜，想偷筆賣了才有錢給家里買菜?！蔽倚睦镆惑@，原來(lái)如此，我又和氣地說(shuō)：“小東，你真有孝心，但用這種行為來(lái)表達(dá)是不可取的，我相信你媽媽知道了，心里會(huì)比你爸爸的病還痛苦，更難過(guò)。我這里有100元錢，你先拿去買菜解決燃眉之急吧！”小東激動(dòng)得哭了，說(shuō)：“老師，我以后要好好讀書(shū)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，好好報(bào)答你?！睆拇?，小東真的變了，返校正常，勤奮學(xué)習(xí)，成績(jī)不斷提高，學(xué)期末還被評(píng)為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員。

二、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑

中國(guó)古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯逃龑?shí)踐表明， 教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。

記得有一個(gè)學(xué)期，我班有一個(gè)名叫李志勇同學(xué)，他個(gè)性獨(dú)特，特別愛(ài)面子，批評(píng)他時(shí)決不能當(dāng)著同學(xué)們的面，否則他會(huì)不顧后果當(dāng)場(chǎng)頂撞，他就是那種吃軟不吃硬的典型。輕描淡寫地批評(píng)他，他不以為然；若嚴(yán)肅地批評(píng)他，他就“橫眉冷對(duì)”。有一次我布置作文，題目是《我最尊敬的人》。全班同學(xué)只有他一個(gè)寫最尊敬的人就是他自己，文中列舉了許多自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。根據(jù)他的思想與心理實(shí)際，我對(duì)他深入細(xì)致的了解。我先贊許他的作文基礎(chǔ)不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)，但若能改掉自身的那些不良習(xí)慣，就會(huì)顯得更加完美。此時(shí)的他流露出喜悅、自豪、自信的表情。接著，我趁熱打鐵，指出他遲到、早退等等事，同時(shí)又說(shuō)事雖小，但影響了自己的成長(zhǎng)進(jìn)步。只有自覺(jué)遵守學(xué)校的制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能成為優(yōu)等生。再后我經(jīng)常找他交流思想，談?wù)勅松?，鼓?lì)他刻苦奮進(jìn)，急起直追。由于我采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，他的精神面貌改變了，不但學(xué)習(xí)刻苦，而且自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，他參加全鎮(zhèn)的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，榮獲二等獎(jiǎng)。

三、給后進(jìn)生傾注真愛(ài)

我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，對(duì)待后進(jìn)生最重要的是采用什么方法？?jī)?yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程……這顆愛(ài)心，就是為師者赤誠(chéng)之真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。

如我班的吳豪同學(xué)。原來(lái)紀(jì)律散漫，會(huì)欺負(fù)女同學(xué)，無(wú)心向?qū)W，性格傲慢，常去電子室。剛接教他時(shí)，我沒(méi)有正面批評(píng)他，沒(méi)有嫌棄他，而是給他說(shuō)理教育，可是收獲不大。我看談話不行，又另想方法。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。有一天，正在上語(yǔ)文課，吳豪趴在桌子上呻吟，我走近一看，發(fā)現(xiàn)他面色蒼白，頭冒冷汗，一問(wèn)才知道他肚子痛。我布置好同學(xué)自習(xí)后，馬上送他到衛(wèi)生院治療。在醫(yī)院，我寸步不離地給他擦汗，問(wèn)他好點(diǎn)沒(méi)有，又給他倒開(kāi)水吃藥。吳豪看到我忙前忙后，他眼眶濕潤(rùn)，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我以前錯(cuò)了?！蔽覔崦念^說(shuō)：“知錯(cuò)能改，還是好孩子。”他向我表示，以后一定痛改前非。我也相信他，并期待他轉(zhuǎn)變。有了這次特殊的經(jīng)歷，吳豪徹底改掉了壞習(xí)慣。為了提高他的成績(jī)，我給他買資料，并從淺到深輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，還在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，同時(shí)他的進(jìn)步也得到了同學(xué)認(rèn)可?？梢?jiàn)，班主任對(duì)后進(jìn)生傾注真愛(ài)，只要當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，再頑固的學(xué)生也會(huì)被感化。

四、挖掘閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生大多都有自卑感，覺(jué)得周圍的人看不起自己。所以我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語(yǔ)言對(duì)待后進(jìn)生，這樣既損害教師形象，又使教育效果適得其反。 對(duì)他們的缺點(diǎn)，不能采取恐嚇的方法，而是耐心引導(dǎo)他們，使他們曉之以理，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

我曾經(jīng)教過(guò)一位學(xué)生，他追求吃喝、抽煙、破壞紀(jì)律。他雖不愛(ài)學(xué)習(xí)，但較聰明；對(duì)待批評(píng)有對(duì)立情緒，但在參加集體活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)積極、熱情、充滿活力。我教育他時(shí)，十分注意方法和言詞，用與人為善的態(tài)度，引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，讓他帶隊(duì)與別的班級(jí)進(jìn)行籃球賽，回到學(xué)校后，我在全班贊揚(yáng)了他的才干，并決定破例請(qǐng)他做體育委員。從此班上文娛生活、學(xué)習(xí)等方面煥然一新。實(shí)踐證明，只要班主任老師充分挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)其爭(zhēng)取上進(jìn)，就會(huì)取得顯著的教育效果。