少兒圖書館文化精準扶貧深析

高珊

摘 要：扶貧開發貴在精準，文化精準扶貧是精準扶貧鏈上至關重要的一環。少兒圖書館作為公共文化服務體系中的核心主體，應以貧困地區的留守兒童為抓手，在文化精準扶貧中發揮重要作用。本文分析了我國文化精準扶貧存在的問題，簡述了以少兒為導向的必要性，總結了少兒圖書館文化精準扶貧的可行之策。

關鍵詞：少兒圖書館；留守兒童；精準扶貧；文化扶貧

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A

2013年11 月，習近平總書記在湖南湘西考察期間首次提到了“精準扶貧”的重要思想，并強調扶貧必須因地制宜，實事求是。“精準扶貧”成為扶貧工作開展的重要方向和基本要求。文化精準扶貧是精準扶貧鏈上至關重要的一環，是我國公共文化服務體系聚焦貧困地區實施扶貧戰略的升級轉型，從精神和文化的層面上，提高貧困群體自主脫貧的能力。作為我國公共文化服務體系中的核心主體，圖書館在文化扶貧中起著重要作用，2016年中國圖書館學會專門成立了圖書館扶貧工作委員會，而少兒圖書館也應當以少年兒童為導向，履行社會職能，積極推進文化精準扶貧的進程。

1 我國文化精準扶貧存在的問題

“扶貧要扶到點上、根上。”人生如屋，信仰如柱，扶貧不僅要扶物質，更要扶精神、扶智力、扶文化，通過文化設施的建立，文化產業的扶植和文化服務的提升等方式，針對性的開展精準扶貧工作，改“輸血”為“造血”，提高當地人民素質，增加貧困人群的內在動力，才能盡快擺脫貧困。沒有文化扶貧做支撐，物質扶貧將難以持續。但目前我國文化精準扶貧中也存在不少問題。

1.1 文化扶貧人群定位不準確

文化精準扶貧的核心在于扶人、扶智、扶文，扶貧對象的正確定位是解決貧困問題的治本之策。但現行的文化扶貧項目中存在將扶貧資源面向所有對象平等分配的情況，造成了扶貧資源的浪費，也達不到扶貧的目的。不應將文化學歷不高，但經濟相對富裕以及經濟條件困難，但個人文化層次相對較高的人群列入文化扶貧的目標人群。

1.2 文化精準扶貧項目與實際需求脫節

在扶貧工作的具體實施中，發現很多項目并不能真正的發揮作用，部分地方的農家書屋服務形式單一，而且提供的書籍并不能解決農民日常生產中出現的問題，看似很專業但實用性不大。扶貧項目設立之初，忽視了對項目內容是否與當地情況以及目標群體需求相一致的深入研究，單項和一廂情愿是的提供文化產品，導致扶貧項目公眾參與率不高、實際效益低，有的甚至無法持續開展，陷入進退維谷的境地。

1.3 文化扶貧監督與管理機制不完善

目前對文化工作的考核，多為系統內部自行評估，社會公眾少有參與表達的機會，而且考核的重點是看項目是否完成，實施過程、實際效益、結果影響等方面并不作為考核的指標。同時文化扶貧工作牽涉部門較多，存在各自為政，缺乏統籌的問題。不同部門、不同層次的公共文化服務機構自成一體，封閉運行，各方工作內容及進度不能及時互通，缺乏對公共文化資源的整合，導致扶貧項目收效甚微。

2 以少兒為導向的必要性

少年兒童是家庭的寄托，民族的希望，祖國的未來，對廣大農村貧困地區進行文化精準扶貧時，更需要加強對少年兒童的文化教育，讓他們從小體會文化的魅力、接受知識的熏陶，樹立正確的價值觀，未來成為美好和諧家園的建設者。

2.1 農村留守兒童的現狀

隨著城鎮化、工業化進程的不斷推進，大量農村勞動力向城市轉移，導致農村留守兒童的數量和規模日益擴大，教育及相關問題也隨及產生。一是學習狀況不理想，由于父母長期外出務工，留守兒童多為代際撫養，由爺爺奶奶照顧。老人大多文化程度較低，對學習重視程度不高，不能對孩子進行教育輔導，極易造成留守兒童厭學、逃學、輟學等問題；二是違法犯罪問題突出，老人一般只關注孩子有沒有吃飽、穿暖的問題，缺乏道德品質和行為習慣的正確引導，不少留守兒童法律意識單薄、自控力較差，常有搶劫、盜竊、尋釁滋事等行為；三是心理健康狀況堪憂，留守兒童在身心發育的黃金時期不能享受正常的親子關系，缺乏與父母的溝通和情感交流，容易出現孤獨感和自卑感、性格內向、自卑、孤僻，不善與人交流等缺陷，行為往往走向偏執。這些問題的發生遏制了少年兒童的健康成長，也增加了實現文化扶貧的難度，想要徹底消滅扶貧，留守兒童的文化扶貧工作刻不容緩。

2.2 消除貧困的代際傳遞

短暫的貧困可以消除，但貧困若植根于精神文化中，則會形成代際傳遞，發生二次傳播，子女復制父輩的價值觀念和生活方式，影響下一代人教育和發展水平，整個社會將缺乏脫貧的再生力量。因而必須要加強文化精準扶貧，打破貧困代際傳遞的鏈條，幫助留守兒童在精神文化上超越父輩，強化其自我價值的認知，增加其自我發展的能力和機會，在未來能積極的參與到國家發展中，通過自身努力擺脫貧困。

3 少兒圖書館文化精準扶貧的可行之策

作為公共文化服務體系的重要組成部分，少兒圖書館是廣大少年兒童汲取知識、開闊眼界、社會實踐的 “第二課堂”，應當對農村貧困地區的留守兒童開展切實有效的方針對策，推動文化精準扶貧工作的進一步落實。

3.1 精準服務對象的識別

少兒圖書館文化精準扶貧的對象是留守兒童，對其進行細化和分類是一切工作的前提和基礎。對留守兒童的詳細情況進行摸查和分析，找出其共性和個性，結合他們的不同特點針對性的采取有效幫扶措施。根據監護對象的不同，無人監護和祖輩監護的留守兒童需要重點幫扶，單親監護的留守兒童相對來說情況較好。根據留守年齡段的不同，越是年齡小、學齡低的孩子問題越突出，從學習到生活、從生理到心理都需要給予更多溫暖和關注，避免形成孤獨、焦慮的問題。而初中階段的留守兒童，由于處于青春叛逆期，更加敏感和沖動，應該多給予心理疏導。針對高中階段的留守兒童，在學業上面臨抉擇，應該給予他們更加專業的指導，清楚自己的人生規劃，設立合理的目標，并且為之努力奮斗。

3.2 實現圖書資源的共享

城鄉差異導致了圖書館資源分布的不平衡，同時也導致少年兒童享受這些公共文化資源的不公平。偏遠的農村地區，不少學校資金短缺，不能設置獨立的圖書館，也不能定期添置圖書資源，孩子們去公共圖書館的距離較遠，不能便捷的利用圖書館，可以閱讀的圖書資源少而甚少。少兒圖書館須積極探索，將資源擴展到偏遠地區，使留守兒童能夠享受更多的資源。在有條件的地方實行總分館制，由少兒館提供圖書和技術，實現“一卡通”借還服務，在缺少場地的偏遠地區，則設立服務點，由少兒館定期更換圖書。在書目設置上要結合館內借閱量、書目推薦以及留守兒童的實際需求等綜合考量。

3.3 促進閱讀活動的開展

閱讀之于人類的思想，正如河流之于生命，土壤之于禾苗，陽光之于花草。在提供圖書資源的同時，還要加強對孩子們閱讀方法的指導和閱讀興趣的培養，開展閱讀推廣活動，提升少兒閱讀能力，養成終身閱讀的良好習慣。如專題書展引導孩子們學會選擇合適的書籍，名著導讀指導他們如何去更好的閱讀一本書，而互動探索類活動激發孩子們對閱讀的興趣，閱讀活動中除了有文化教育，還兼具心理撫慰和情感關懷，注重留守兒童身心的全面健康發展。隨著閱讀活動的開展，越來越多的志愿者、兒童文學作家、閱讀推廣人也走進來留守兒童的生活里，與他們交流談心，幫他們解決問題，肯定表揚他們的閃光點，糾正改善他們的不足，這樣的互動也進一步培養了留守兒童健全人格、密切了留守兒童家庭關系、提升了農村貧困地區的整體素質，推動文化扶貧工作的進展與落實。

3.4 加強地方文化的教育

貧困地區通常也是民間優秀文化資源匯聚的地方，沒有過多的商業開發和現代化建設，特色文化資源和非物質文化遺產保存完整。當地的留守兒童從小在這樣的環境中成長，對地方特色文化有著融進血液里的特殊感情，因此加強對他們的地方文化教育，既是人才的培養，也增強了其家鄉認同感和自豪感，使他們成為地方文化的傳承者和保護者，將正在消失的方言、地域文化、民間習俗、特色傳統等珍貴文化資源發揚光大，實現文化與人才之間的“互利互惠”。同時也吸引更多的人關注并走進貧困地區，帶動經濟的發展，實現扶貧目標。

4 結語

扶貧一詞，“扶”是手段，是“授人以漁”，少兒圖書館文化精準扶貧的最終目的是增強農村留守兒童擺脫貧困不再返貧的內生動力，提高少年兒童抵抗挫折的勇氣、樂觀向上的心態、崇尚文化的觀念以及自力更生的能力，促進農村脫貧工作和可持續發展戰略的深度落實。為實現這一目標，每位少兒館工作人員仍需“不忘初心 砥礪前行”，不斷探索解決留守兒童問題的有效途徑。

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