新課改下小學數學教學方法創新探究

孫鳳梅

【摘 要】傳統的應試教育觀念，束縛著數學教師教學思路的多元化轉變，單一固化的教學模式，枯燥乏味的課堂氛圍，使學生的學習興趣逐漸喪失，學習積極性不斷下降。如何進行教學方法的創新性研究，為學生開拓出更為廣闊的發展空間，促使其學習任務的優質完成，學習能力的綜合發展，這是數學教學工作者值得深思的首要問題。小學生學習經驗不足，遇到復雜的數學問題常常表現的十分迷茫，需要依靠教師的及時引導才能走出思維局限，教師利用個性化教學方法，不僅可以消除學生的厭學情緒，還能夠實現教學結構的合理優化，達到一舉兩得的最終目的。

【關鍵詞】新課程改革 小學數學 課堂教學 教學方法 創新 研究

新課改理念的提出，對教師的教學工作提出了新的要求。素質教育理念與創新教學元素的有機融合，開創了小學數學課堂教學的全新格局。傳統教學方法的反復使用，會讓學生產生疲倦感，課堂教學質量低、教學效果不盡人意，不利于教育現代化進程的持續加快。因此我們必須進行數學教學方向的及時調整，同時注重以生為本、因材施教，將課堂真正的歸還于學生，活躍學生的邏輯思維，調動學生的自學熱情，學生掌握到更多的基礎技能，逐步構建完善的認知體系，可以迎合社會的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值。

一、鼓勵合作探究學習

數學實踐教學時，教師應時刻關注學生的認知情況，了解學生的成長需求，培養學生的創新能力，靈活運用多種教學方法，刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，為學生提供合作機會，以強化學生的實踐能力與抽象思維。首先，根據小學生的個性特征進行教材知識點的分類歸納與總結，充分尊重學生的自然成長規律。其次，引導學生合作學習，分層布置探究任務，建立一個全面的教學系統，揭開素質教育的嶄新篇章[1]。例如，教師在講解《相遇》問題時，可先將生活事例引入其中：學生在路上行走時有沒有遇到過認識的人？當時你從哪邊來？你認識的人又從哪邊來？在引導學生漸漸理解“相遇”這一詞的同時，教師再出示例題：張先生家到單位共有72km的路程，他要坐出租車從家里去單位取文件，已知出租車每小時可以行走60km，請問，張先生在沒有堵車的情況下，花費多長時間可以從單位取到文件？接著，將問題深入：張先生在單位取到文件后，從單位出發，乘出租車朝著公園方向行去，車速每小時60km，他要將文件送給趕來匯合的王女士，王女士在同一時間從公園開車出發，車速每小時65km，已知單位與公園相距80km，請問他們兩人在多長時間后可以在途中相遇？通過對問題的提出，引導學生以自主或小組合作的方式，對問題進行探索與研究，在條件允許下，學生可在課堂或課堂外進行演示。教師在學生探究問題的過程中，給予相應的指導，使其能夠在慢慢摸索下求得問題的答案。最后，教師在學生自主、合作探究學習后，指導學生對已學的各種新知識進行練習，并引導其學會在練習過程中及時發現自己的漏洞，評估自己的學習成果，做到合理、及時的改進與完善，鞏固所學知識，提升學習能力，進而有效地提高學生的創新、思維與實踐能力。

二、角色體驗數學教學

學生無法獨立思考，是難以實現學習能力顯著提高的。以往的數學課堂，學生扮演著傾聽者的角色，他們養成了被動的學習習慣，不善于自主分析問題，獨立思考問題。因此，在小學數學教學中，在激發小學生學習興趣的同時，還應該燃起小學生的思考火花，培養小學生善于發現問題、解決問題的能力，構建角色體驗的教學模式。角色體驗教學方法就是讓學生參與到知識的角色中，對知識的推導及其教學產生身臨其境的感受。比如說，對于公式的教學，教師可以利用一些典型的題目，通過計算與分析，從而歸納總結出公式。這樣不僅能確保學生參與到教學活動中，而且教師在教學中還可以有效地激發學生進行思考。

三、合理采用多媒體技術

隨著經濟的不斷發展，多媒體已經成為目前最受歡迎的教學手段，其不僅可以把枯燥無味的知識用一種更加直觀的形象展示給學生，還可以增強課堂的趣味性，更可以有效地激發學生的學習興趣。因此，在數學教學過程中，教師可以根據學生的實際發展情況合理地采用多媒體技術，把教材中的內容用圖片和聲音表現出來，徹底打破傳統的教學模式[2]。譬如，講到《100以內的加法和減法》的過程中，教師可以利用多媒體技術，把原來的數字換成小花或者是棒棒糖之類的事物，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，而且還符合小學生對身邊事物好奇的心理。用多媒體技術進行教學，創新出更科學合理的教學模式，既可以吸引學生的注意力，促使學生參與到教學活動中來，還可以有效地提升我國小學數學教學效率，從而實現小學數學教學的現代化，打造出具有特色的小學數學課堂。

四、教學方法的多元化

在新課改背景下，要想小學數學教學的方法得以創新，多元化的創新思路應該逐步被引入課堂，這些多元化教學方法的使用既能讓教學變得更加寓教于樂，又能讓學生的學習積極性和主動性得以提升。例如，進行《圖形的組拼》教學時，就可以事先讓學生觀察自己家里的各種不同的形狀，三角形、圓形、長方形等等。接著在小組合作學習中將自己看到的圖形一一挑選出來，并進行力所能及的組拼。最后由小組的匯報員將自己小組的學習內容進行全班匯報，教師再根據匯報的內容進行點評。這個就是小組合作學習的一個典型案例，在這個教學案例中，教師采用創新性的教學方法，讓最終呈現出來的教學效果耳目一新。

五、結束語

總之，新課程理念下，都應以學生的發展為本，使學生在民主、平等的愉悅的氣氛中，引導質疑，激活思維，探求創新，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，不斷地創新教學模式，思考真正適合學生的學習方式，增強學生對數學學習的興趣，使學生真正地領悟數學知識的內涵。

參考文獻

[1]韓麗.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].新課程（中），2016（03）72-73.

[2]王淑琴.基于新課改的小學數學教學有效性提高淺論[J].數學學習與研究，2015（06）164-165.