淺談小學閱讀與寫作能力培養

尹翔

說起小學生的閱讀與寫作，很多教師頭痛不已。如何改善小學生的閱讀與寫作能力？這是廣大語文教師都在不斷探索的重點問題。下面我就自己在培養小學生語文閱讀與寫作能力方面談談自己的看法和建議。

一、閱讀方面

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發展他們健康的個性。為了培養學生的閱讀能力，在日常的教學工作中，我經常運用以下幾種方法：

1、 1.興趣閱讀法

興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。我認為：提高閱讀的效率，關鍵還在于培養學生對閱讀的興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。根據小學生的這個特點，在教學過程中，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣；也可以通過開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會，展示優秀讀書筆記、知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，培養學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。

2.、多種形式閱讀法

閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀的過程中，學生眼睛在看，腦筋在轉，嘴里在讀，生字、新詞以及冗長的句子在不知不覺中就被學生所熟練掌握。剛開始閱讀一篇新的課文時，學生往往讀得斷斷續續、結結巴巴，不時還會出現添字漏字與錯字情況；但是閱讀的次數多了，學生能將同一篇課文讀得非常流利。這充分說明了閱讀是一種非常有效的學習手段，也是培養學生語感的一種重要方法。所以，我們在語文教學中應該鼓勵學生反復閱讀。為避免學生重復讀的厭倦心理，可以采取領讀、指名讀、分小組讀、開火車讀等多種形式。

3.、分析閱讀法

現階段，還有不少教師習慣于以往的灌輸式教育，學生也習慣了教師的這種教學方式，被動地接收教師灌輸的知識，忽略了自己動腦的過程。久而久之，學生對教師產生了依賴性，自己不去分析問題，對知識也是“只知其然而不知其所以然”。我認為，我們可以在教學中采取多提問題的方法，把課文變成一道閱讀題，充分發揮教師的主導性，讓學生在閱讀課文的時候跟隨教師的思路開動腦筋，解決教師提出的這些問題。在設計問題的時候，教師可以引導學生理出課文的主線，由學生自己將課文的內容和結構一步步重現出來，讓學生可以根據這些東西輕松地復述課文的大概內容。

4.、動手閱讀法

俗話說，好記性不如爛筆頭。學生閱讀的課文中有許多是要求識記和掌握的，在閱讀過程中，我們可以要求學生將文章中自認為好的字詞句圈出來，或者抄下來，記一記，背一背。這樣，學生不僅在閱讀中開動了腦筋，而且加深了記憶，日積月累，自然就記住了很多的知識，在自己寫作時就可以信手拈來，為我所用，讓自己的文章也增添了色彩。

二、寫作方面

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。在寫作教學中，我總結了幾點自己的經驗：

1、 1.說好口語

說話與作文都是語言表達，一是口頭表達，一是書面表達，二者關系密切，它們從本質上講是一致的，因為二者的目的相同。口語交際能力的訓練既是作文訓練可靠的根源，又是人們的一種生活能力。葉圣陶先生說過：“寫文章跟說話是一回事兒。用嘴說話叫做說話，用筆說話叫做寫文章。”在日常教學中，我經常請學生用自己的語言復述課文的內容；在家庭作業中，我要求學生將書里的故事講給爸爸媽媽聽；在班會活動中，經常請學生根據實際內容談自己的看法。通過這一系列的方法，使學生的口語表達能力得到了煅煉，為寫作打下了堅實的基礎。

2.、寫好提綱

兵法有云：“三軍未動，糧草先行”，我們寫作也是如此。要想寫好一篇文章，首先要列好一個中心明確、層次清楚的提綱，然后再圍繞這個中心進行寫作。我們分析課文時，是一點點地理出課文的主線與結構，而寫作時，我們將這個方法反過來，先列出文章的主線與結構，然后再將這個主線與結構具體化來寫，就能得到一篇緊緊圍繞中心，條理清楚的好文章了。

3.、打好草稿

一篇好的文章，要想一氣呵成，一蹴而就幾乎是不可能的。就算是偶爾遇到“文思如泉涌”的情況，也不能保證自己寫的就一定沒有問題，在這種情況下，打好草稿就非常有必要了。我指導學生寫作時，每次都是讓他們寫一行空一行，以便于文章的修改。草稿寫完后，自己多讀幾遍，將語句不通或有語病的地方一一糾正；對于文章的內容根據中心進行合理的增添或刪減。等到自己對草稿已經十分滿意了，再工整地抄寫下來，這時一篇優美的作文就大功告成了。

4.、勤于思索。

寫作不僅僅是實際操作，而是一種復雜的精神勞動。要想寫好作文，不僅要勤動手，勤練筆，而且要開動腦筋，多思多想多悟。孔子曰：“學而不思則，思而不學則殆。”蘇軾說：“熟讀深思子自知。”契訶夫這樣講過：“藝術家得永遠工作，永遠思考。”只有邊寫作，邊思考，邊琢磨，才能逐漸領悟到寫作規律的真諦，將寫作的方法、技巧化為己有，達到心領神會、融會貫通的地步，進入寫作領域中自然、嫻熟和無技巧的最高境界。

以上是我對培養小學生的閱讀與寫作能力的一點淺見。培養閱讀與寫作能力是一個艱難的過程，我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生的知識面，拓展學生學習語文的渠道，讓學生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文，這樣才能讓學生的閱讀與寫作能力不斷進步。