孔震英：耕耘“云端”幼教二十六載

周浩　丁銳　邴曉雪

人物檔案

孔震英，北京市芳莊第二幼兒園園長，中學高級教師，北京市學前教育技術專業委員會會長，先后獲得北京市百所名優校長、辛勤育苗優秀工作者、信息化建設先進個人等榮譽稱號。

“現代教師如果沒有足夠的信息獲取、分析、加工的能力，就不能適應時代發展。”孔震英園長說，信息化有助于教師專業能力的提升和自身素質的發展，能更好地幫助教師提升教育教學水平。

2017年末，北京，冬日暖人。在北京市芳莊第二幼兒園（以下簡稱芳莊二幼），整塊整塊的陽光，從窗戶滑進美術室，孩子們創作的五顏六色的作品，在陽光的襯托下愈發鮮亮。

孔震英園長正在和技術人員討論，如何引入“STEM”課程。機器人和芳莊二幼的孩子們之間，會碰撞出什么樣的火花？新力量的介入，芳莊二幼的“e翼文化”又會發生怎樣的化學變化？……

25年，5個五年計劃課題，從投影、幻燈到即將引入的人工智能機器人，芳莊二幼在教育信息化方面始終走在前列。目前，芳莊二幼每個班都配有交互式電子白板、一體機、iPad等電子設備，還建設了外部網站、電子雜志等，形成了“開啟童趣、點擊智慧”的辦園理念及“e翼文化”特色。

“當前我們幼兒園，條件和信息技術設備不是最好的，但是我們在信息技術實踐應用方面是最好的。”孔震英園長驕傲自信。25年堅持一件事，值得驕傲，這份對職業的堅守，更值得點贊！

“信息技術改變的是孩子的學習方式，只是教育的工具，并不能代替傳統的教育，不是教育的全部”

1993年，27歲的孔園長干了一件轟動京城的大事。芳莊二幼奢侈地購買了12臺386型計算機，率先在全市幼兒園中建成了計算機教室。當時，她判斷教育信息化必然是未來教育發展的方向，芳莊二幼應該順勢發展。

如何用好這些“寶貝”呢？她擠出辦園經費，給每個教師100元，要他們去中關村淘與教學內容相關的軟件。教師們淘來了許多3.5英寸軟盤，經過整理，分出語言、數學、美術等各個領域的教育資源，并最終形成了芳莊二幼第一本園本教材。

從“八五”課題到現在的“十三五”課題，二十多年間，她和芳莊二幼研究信息技術與學前教育的融合從未間斷，建構了特色鮮明的“e課程”，還從數百節教育活動中精心篩選75節，編成了一部30萬字的專著《幼兒園信息化課程的實施》。

“‘e課程以信息技術為探索工具，實現了信息技術與學前教育教學體系各要素的融合。”芳莊二幼的“e課程”是在以多媒體和網絡為基礎的環境中實施，幼兒學習的資料、游戲都經過信息化處理，實現了幼兒個性化學習。

“e課程”背后是芳莊二幼根據幼兒五大領域劃分的主題活動，以及建筑在信息化多媒體技術上的管理平臺、溝通宣傳平臺和資源平臺。在這里園內教育、社會教育、家庭教育相互融合、相互促進，為幼兒構建了和諧的成長環境。

幼兒教育不單是園所的事情，也是家庭的事情。利用獨特的“e溝通方式”及“家園e共育”模式，芳莊二幼構建了信息化的家長資源平臺。家長可以通過“超星幕課”系統、“文博活動”等系統學習。

幼兒園要發展，正確且符合幼兒園的實際、幼兒年齡特點的目標必不可少。“信息技術改變的是孩子的學習方式，只是教育的工具，并不能代替傳統教學，不是教育的全部。”芳莊二幼信息化起始，她就校準了發展方向，為芳莊二幼信息化建設指明了方向。

經過多年的探索，在孔園長的帶領下，芳莊二幼確立了教育信息化目標，“結合《綱要》《指南》，引導幼兒學會學習、學會生活、學會做人，培養幼兒良好行為習慣，保護和啟發幼兒好奇心、求知欲，促進幼兒健康成長、全面和諧發展”。

“只有和孩子的環境融為一體，成為他們一日生活的組成部分，計算機才能發揮更大的價值”

在芳莊二幼大廳內，孩子們喜歡玩體感互動游戲，機器中的導航人物，知道每位小朋友的名字，還可以與之互動、玩游戲。芳莊二幼在“e課程”體系建設中，還注重將信息技術融入幼兒一日生活，打造特色鮮明的“e環境”。

中國傳統風格的互動環境，令人耳目一新。行走在芳莊二幼，中國文化、中國元素，俯視可見，處處彰顯中國風。在藝術長廊里，世界藝術大師的作品，經過信息化處理后，孩子們可以觸摸、觀賞，甚至凝視捕捉自己與大師心靈之間的剎那契合。能與世界藝術大師對話何其有幸！

電子相框滾動播放著孩子們制作的各種作品，iPad中播放著藝術品背后的故事，信息化的光影與孩子們的情感形成了共鳴。

在游戲區角，信息化教育手段介入游戲，使之變得妙趣橫生。孩子們還可以利用數碼相機、iPad等，將自己的作品拍攝下來，在活動結束時展示給大家；而教師則會將這些內容保存在來，最后匯集成幼兒成長檔案的一部分。

“幼兒園的環境是孩子成長的隱形教師。”早在2000年，芳莊二幼計算機教室建成的7年后，孔園長決定拆掉，將所有的計算機分到每個班級的區角。

計算機“飛入”尋常班級。孩子眼中曾經籠罩在計算機上的那層神秘光環退卻，它們不過是孩子們學習的工具，諸多玩具中的一件，可以觸摸、可以把玩。

“只有計算機和孩子的環境融為一體，成為他們一日生活的組成部分，計算機才能發揮更大的價值！”孔園長如此說。

“在‘e環境中，教師和幼兒互動，他們既是環境的信息源，也是接收源，師幼的行為既是反映，又是信息。”孔園長說，我們用信息化教學手段將孩子的認知向更加廣闊的空間延伸。

“學前教育信息化，核心是人，是幼兒和教師信息素養的養成”

回顧芳莊二幼發展之路，孔園長說：“最初，我會要求老師們每周至少有一次活動運用信息技術，強迫他們去學習，而現在，老師們在幼兒園的‘e文化環境熏染中形成了自主學習和運用信息化技術手段的習慣。”

在孔園長看來，“學前教育信息化，核心是人，是幼兒和教師信息素養的養成。”

“現代教師如果沒有足夠的信息獲取、分析、加工的能力，就不能適應時代發展。”孔園長說，信息化有助于教師專業能力的提升和自身素質的發展，能更好地幫助教師提高教育教學效果。

在提升教師信息化素養的同時，孔園長還致力于資源平臺的建設。芳莊二幼先后建成了教師資源平臺、幼兒資源平臺等，形成了“資源e共享”模式。

教師資源平臺有五大領域三個年齡班的數百節教育活動，可供不同層次的教師使用。新任教師可以用來模仿上課，這樣的資源課件芳莊二幼稱之為套件。還有稱之為基件的資源，“這些課件的片段是可以應用于不同課程中的不同環節，方便教師的二次開發使用，不用重復制作。”在課程建設過程中，芳莊二幼的教師們逐漸總結出“e教學策略”——“直觀導入，提高興趣；突破難點，化繁為簡；人機互動，寓教于樂”。說到芳莊二幼教師的信息化水平，孔震英園長十分欣慰。

而幼兒資源平臺，有著儲存、學習和游戲功能，每個班都有結合主題的班級資源庫，為孩子提供豐富的信息化游戲材料。在這個資源平臺中，孩子是主人，可以上傳視頻和圖片，還可以瀏覽各種科普視頻、故事繪本。這是一條最遵循孩子發展的道路，真正實現了自我發展。

從教師到孩子，從幼兒園到家庭，信息化技術為芳莊二幼的發展插上了“e翼”。

孔震英園長執著地探索信息化在幼兒教育中的實踐，可以給孩子帶來什么，可以給教師帶來什么。26年，她走出了屬于自己的信息化道路，為芳莊二幼開啟了漫步“云端”的時代。現在芳莊二幼已形成了從“e文化”到“e管理”、從“e環境”到“e課程”、從“e分享”到“e溝通”等多層次、全方位的“e翼”文化，“e翼”之花已經絢麗綻放。