幼兒園開展武術活動的實踐與思考

田源

中國武術，歷史悠久，聲名遠揚，受到眾多國家的追捧與贊賞，它是中國的國粹，更是國人的驕傲?，F如今，我國多個省份的大中專院校及中小學都將武術教育作為體育必修課，可見，中國武術的教育意義早已深入人心。

為了讓中國武術得到更好的發展，我從踏入幼兒園的那一刻起，就設想將自身特長一武術，與園所文化進行有機結合，讓幼兒正確認識武術，真正了解武術。于是，我們積極地在幼兒園里創設武術文化氛圍，開設相關武術活動，讓幼兒通過學習武術，獲得豐富的教育價值，促進身心和諧發展。通過不斷探索與實踐，我們發現，在幼兒園開展武術活動，不僅符合幼兒的年齡特點，更能夠有效促進幼兒健康、快樂成長。現結合我園實施武術活動后的感悟，總結梳理出武術活動的教育價值與個人見解，與大家分享與交流。

一、開展武術活動，促進幼兒學習與發展

（一）提高幼兒身體素質，符合幼兒動作發展需要

0～6歲是幼兒動作發展的重要時期，也是一個非常敏感的時期?！?～6歲兒童學習與發展指南》在健康領域“教育建議”中提到：“利用多種活動發展身體平衡和協調能力?！睂Υ?，幼兒園可以通過組織開展武術活動，有效促進幼兒各方面能力發展。教師可充分利用幼兒在動作發展方面的良好契機，有目的、有計劃、嚴謹科學地開展武術活動學習，并能夠結合所學內容做到剛柔相濟、動靜交替、節奏鮮明、勞逸結合。在練習過程中，教師要充分體現出武術活動的獨有特點，讓幼兒結合武術動作提高身體各部分能力，包括大小肌肉的力量、身體動作的協調性、速度與耐力等，從而促進幼兒動作靈活性與協調性以及身體素質均衡發展。

（二）培養幼兒良好意志品質，符合幼兒身心發展需要

武術的傳授向來重視武德教育，俗話說：“做人先知禮，習武先習德?！蔽湫g活動中的武德精神能促進幼兒尊師重道、謙虛禮讓等道德情操發展，而幼兒武術活動以集中學習與練習為主，講究動作的整齊標準，又可以培養幼兒的集體主義精神。同時，武術動作的反復練習，容易讓幼兒產生枯燥乏味之感，對幼兒的品質耐力也是一大考驗。通過練習，可以培養幼兒吃苦耐勞、不畏艱辛的精神，以及自強不息的意志品質，幫助幼兒克服遇事消極逃避的心態，鍛煉堅韌不屈的毅力，讓他們從小通過學習武術建立起良好的意志品質。

（三）激發幼兒活動興趣，符合幼兒年齡特點需要

武術活動能夠幫助幼兒獲得自信。借助幼兒善于模仿的年齡特點，我們在開展活動的過程中采用形式多樣、內容豐富的武術動作，如象形拳、武術操、十二生肖拳等，激發幼兒積極參與活動的興趣。教師再借助幼兒的好奇心，因勢利導、循序漸進地開展各類武術活動。興趣是幫助幼兒積極學習的“好老師”，一旦幼兒產生了濃厚的興趣，他們將更積極投入地去進行武術學習。教師通過組織同伴間多樣性的武術交流，鼓勵幼兒克服膽怯心理，自信大方地進行展示，在增進同伴間友誼的同時，讓幼兒獲得了更多的自信。可見，幼兒園通過培養幼兒良好的武術興趣和武德教育，能夠對其未來生活與學習產生較大的影響與幫助。

二、著眼幼兒發展，具體組織與實施

（一）營造武術氛圍

武術內容的學習是枯燥乏味的，為了讓幼兒能夠持之以恒地進行練習，教師首先應創設適宜的、主題鮮明的武術學習環境，營造濃厚的學習氛圍，讓園所中的每一處景象都發揮吸引幼兒、感染幼兒的作用。例如，教師利用生動逼真的武術動作圖案，豐富的武術學習資源，積極向上的武術練習標語及照片，點綴整個園所及武術練習室，讓幼兒一進入環境就能激發起學習的欲望，從而主動模仿探究。

（二）培養幼兒學習武術的興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！痹谟變簣@教學活動中，“興趣”的培養是幫助幼兒積極學習的“好老師”。對此，教師可以科學地利用幼兒在園的一日生活，將武術文化滲透其中，激發幼兒學習武術的興趣。

首先，教師可以從組織游戲入手，以游戲的方式培養幼兒練習武術的興趣。例如，教師結合幼兒熟悉的戶外游戲“老狼老狼幾點鐘”進行改編，加入武術內容要求，當老狼報出幾點鐘指令并回頭抓羊群的時候，羊群便擺出事先商定的武術動作表示靜止，此時老狼便不能抓走小羊。

其次，教師可以將武術內容匯編成不同的操節，引發幼兒學習武術的興趣。例如，教師利用幼兒園一日生活中必不可少的戶外鍛煉機會，選擇慷慨激昂的音樂，融入有趣的武術操節，用簡單易學的武術動作來激發幼兒的學習興趣。

此外，教師還可以將武術動作與幼兒園一日生活有機結合，體現出武術活動的科學性與合理性。

（三）把握幼兒年齡特點。精選武術活動內容

我們在武術活動的教育價值部分闡述道，借助幼兒善于模仿的年齡特點，在開展活動的過程中采用形式多樣、簡單易學、富有美感的動作學習，以增加幼兒游戲信心與興趣，讓他們感受到活動的趣味性，即所謂的寓教于樂。教師讓幼兒在學習武術動作內容時，伴隨著朗朗上口的口訣或生動形象的成語，如隔山打牛、一身正氣、童子拜佛、仙人指路等。教師在教、練過程中，適時地運用這些生動形象的口訣，會使武術活動更加生動，也更符合幼兒的年齡與學習特點，進一步激發起幼兒學習武術的動機與興趣。

武術動作的選擇不在于困難、無趣，而在于符合幼兒的年齡特點。教師應從了解幼兒的興趣需要著手，借助幼兒的年齡特點，選擇容易、生動、有趣、多樣化的武術內容，因勢利導、循序漸進地開展豐富多樣的武術活動。

三、實踐與思考

綜上所述，我們不難發現，在幼兒園開展武術教學活動，既有利于促進幼兒全面發展，又符合幼兒的身心發展特點。經過多個學期的實踐，我們在開展武術活動方面有了較為顯著的收獲，在環境創設、興趣培養及內容選擇方面比較符合幼兒的身心發展特點及規律，但也存在著一些問題需要教師作出思考與調整。我們結合具體的實施過程，主要進行以下兩方面思考。

（一）關于幼兒武術活動中安全的思考

在活動組織過程中，關注幼兒的活動安全占據著教師工作的首要位置。由于武術動作本身就具備攻防與技擊動作特點，加上幼兒生性好動的生理特點，教師組織武術活動仍然存在一定的安全隱患，而該隱患是幼兒尚不能預知的。所以，教師在制訂活動內容、選擇活動器材、布置活動場地等方面都應該有所考慮，將可預見的安全隱患盡可能地降至最低，甚至扼殺在萌芽狀態。

此外，在具體的活動實施中，教師對幼兒的活動要求不能有絲毫松懈，因為幼兒在學習武術動作時的情緒較為高漲，當武德教育未能熟記于心時，容易出現相互“比試”的現象。例如，在學習較為形象的動作（如隔山打牛、沖鋒陷陣、羅漢撞鐘）時，部分思維活躍的幼兒甚至會出現將所學動作“運用”到同伴身上，發生動手打人等狀況。

在學習武術活動期間，教師不僅要讓幼兒在學習上有所收獲，還要加強對他們的安全教育，讓其懂得正確保護自己，同時照顧到他人的安全，盡量避免發生“打人”或“被打”事件。

（二）關于遵循幼兒生理和心理發展規律的思考

1.生理需要

在組織活動前，教師應關注到幼兒的生理需要，如詢問幼兒是否需要喝水、如廁或增減衣物等。這些生理上的關注，不僅是從尊重幼兒的角度去思考，也是為了能夠更有質量地開展武術活動。此外，教師應該關注到幼兒在耐力方面的特點，在機體成長發育還不夠完善、肌肉收縮力較差、易產生疲勞的情況下，應在活動組織到20～30分鐘時讓幼兒休息一次，讓他們有一個緩沖“補力”的過程。同時，教師要控制好一定的運動量，防止運動負荷過大、過重，阻礙了幼兒的健康發展。

2.心理需要

武術活動的練習，是一個持之以恒，不斷磨煉意志的過程。教師從幼兒心理需要的角度出發，注重發展其良好的意志品質，讓他們能夠頑強、勇敢地進行武術內容學習，增強勇于拼搏的精神，同時也能夠擁有承受失敗與挫折的能力，逐漸培養幼兒積極向上、勇于接受挑戰的精神。

在實踐與探索中增強幼兒武術學習，是一件值得長久發展與開辟的教育工作，不僅有利于幼兒健康發展，而且實現了讓幼兒了解武術、發揚國粹的深遠意義。結合近幾年對組織幼兒武術教學的學習，我們發現，能夠借鑒的文獻內容相對較少，幼兒武術教育還處于萌芽階段，其組織與實施仍然存在較多問題，需要廣大幼教工作者去發現和解決。所以，當前的幼兒武術教育還需要有更多的人去關注和提高，讓我們協同一致，為實現幼兒武術特有的教育價值貢獻自己的一份力量。