淺談小學三年級語文教學中的德育滲透

馮建英

[摘要] ：教育為本，德育為先，德育必須在傳授知識之中滲透。小學語文學科是基礎性學科，具有強烈的思想性，在語文教學中注重道德和思想品質教育是語文教師應盡的責任和義務。但也不能因為強調德育而沖淡了語文教育的主體，語文教學和德育滲透相輔相成，共同的構成了一個有機的整體。

[關鍵詞] ：小學 語文教育 滲透 德育

隨著時代的發展，課程改革的進一步深入，小學的德育工作仍是擺在語文教學工作者面前的首要任務。目前，部分小學生仍然存在一些問題，如：在家長面前說謊，不做家務活，同學之間互相不關心，不熱愛集體﹑自私自利，隨手扔果皮紙屑，同學之間偶爾打架罵人等，那么作為一名語文教師在教學的過程中如何對學生進行德育教育呢？下面筆者談幾點看法。

一﹑、精心備課，挖掘德育素材

語文教師要充分利用教材，深入鉆研，充分挖掘每一篇課文的德育因素，確定每一課教育的知識點，即每篇課文可以運用哪些內容對學生進行哪一方面的思想教育，教師要做到胸有成竹，確保在教學中既教書又育人。如：在人教版三年級語文教材時，教師可以根據課文特點總結出這樣的思想內容：《金色的草地》《美麗的小興安嶺》﹑《燕子專利》﹑《一個小村莊的故事》﹑《路旁的橡樹》等課文教育我們要熱愛環境，熱愛大自然。從中體驗大自然給我們帶來的快樂，反之必然受到環境的懲罰；《可貴的沉默》﹑《媽媽的賬單》等課文謳歌了母愛的偉大，讓學生體會到母愛的無私與偉大，從而懂得主動幫助父母做些力所能及的事情的道理；《花鐘》、《蜜蜂》、《驚弓之鳥》等課文寫了作者仔細觀察、善于思考、發問的可貴精神，從而熏陶學生們也要對生活善于觀察和思考。

二﹑、在介紹背景中滲透德育

學習某些課文需要了解課文的時代背景，包括作品反映的時代和作者寫作的時代背景。在介紹背景時要運用正確的立場、觀點和方法，注意思想教育的滲透。

如：在教學《孔子拜師》[1]這一課時，課前我先介紹孔子的生平。孔子名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代，是我國偉大的思想家、政治家和教育家，儒家學派的創始人，他一生的言行被弟子編成《論語》一書，他被中國人尊稱為“至圣先師”“萬世師表”。后人為了紀念他而修建了孔廟，每到孔子的誕辰（9月28日）孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。通過我的簡單介紹，讓學生了解了孔子，則更能激發出他們學習孔子拜師是怎么回事的一種學習興趣。

三、﹑在閱讀中滲透德育

小學階段的課文內容豐富多彩、題材多樣，具有高度的思想性和藝術性，以鮮明的形象和生動的語言，激發著學生的感情，使他們愛恨分明，因此教師必須適時、適地、適當的指導學生對課文進行聲情并茂的反復朗誦，達到以聲傳情，以情動人的效果，以至于和作者的情感達到心靈上的共鳴，充分體驗課文中的思想感情。在朗讀時，教師提示朗讀的技巧和要求，并啟發學生在了解內容上下功夫，而不是空洞的只讀準字音。如：《爬天都峰》[2]一課中，“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣向上爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰”。在教學這句話時，我充分尊重學生在學習中的主體地位，注重調動學生的學習積極性，組織學生自主讀、自覺讀，讓他們在閱讀實踐中感悟體驗作者勇往直前、奮力攀登的精神。

四、﹑在講析中滲透德育教育

在小學語文教學中，教師是“引路人”，在講解的同時可以將自然歷史、英雄人物的故事等內容融入進去，可以潛移默化地培養學生熱愛大自然的情感，懂得做人做事的道理，小學生有很強的模仿能力，他們會把自己看到的聽到的事物作為自己的行動指南，所以教師在講解課文時要對課文中的人物﹑神態﹑動作﹑外貌進行分析，讓學生去自主學習，從而達到在語文教學中德育滲透的目的。

五、﹑想象留有空白，拓展思維空間，激發學生的學習興趣

人教版小學語文課文具有豐富的思想，優美的語言﹑動人的形象，對學生有極大的感染力，是德育教育的好教材，許多課文都留有空白之處，讓學生打開自己的思維充分地想象，同時激起學生的學習興趣。教師在教學時應通過語文教學使學生思想素質和語文素質兩方面都得到提高。如《小攝影師》[3]中最后一段話“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！边@時教師讓學生充分想象接下來會發生什么事，想象小男孩有沒有再回去找高爾基，找到高爾基后他又會說什么。小男孩又一次見到了高爾基，小男孩：“高爾基同志，上次我忘帶膠卷了，現在您能再給我一次機會嗎”？高爾基：“嗯，你要我怎么做呢？”小男孩：“請您再坐在這兒看報紙”，然后小男孩再次擺弄著像機。小男孩：“謝謝高爾基同志，我照好了，謝謝您對我們的關心。”高爾基：“你們是祖國的未來，你很棒！”然后讓學生自己來演一演這個片段。

總之，教師在語文教學中，應認真鉆研教材，巧妙地設計教學環節，把德育滲透到語文教學過程中。同時，教師應在思想﹑品格﹑學識等方面不斷提高自己，使自己成為一名真正的塑造靈魂的工程師，以“愛滿天下的情懷”去傾心育人，把自己的整個愛心奉獻給教育事業，把德育悄無聲息地滲透到語文教學過程中，使其能在新形式下譜寫出嶄新的一頁。

注釋：

[1]人教版三年級上冊第67頁

[2]人教版三年級上冊第9頁

[3]人教版三年級上冊第21頁

參考文獻：

（1）安秀霞.如何在語文教學中滲透德育教育初探[J].吉林教育，2009，（6）：15.

（2）牛新全.語文教學中如何滲透德育教育[J].文學教育（下），2008，（04）：27.

（3）馮衛平.德育教育在語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2008，17.

（4）姚文俊.小學德育的組織與協調[J].天津市教科院學報，1995，（3）：15.

（5）丁銀輝.加強小學德育有效性的策略[J].技學與管理，2010（2）：27.