體育課堂教學中的“德”落在何處

董明華

體育品德（體育品格、體育精神、體育道德等）是以往體育教學中容易被教師忽視的內容，如何在今后的教學實踐中滲透體育品德是值得每一名體育教師進一步思考的問題。

一、“德”是什么

體育品德包括體育道德、體育精神和體育品格。體育精神主要是通過讓學生參與運動，培養自尊自信、意志頑強、超越自我、勇于進取的精神；體育道德要培養學生遵守規則、誠信自立、公平正義；體育品格包括培養學生文明禮貌、相互尊重、社會責任感、正確的勝負觀等。

二、“德育”落在何處

1.挖“德育”內涵。體育教師應根據各類教材的特點，適時地將對學生進行德育的培養融入知識與技能中。本次活動中《技巧——跪跳起》屬體操教材，體操，不僅可發展學生的柔韌素質，而且可培養學生勇敢頑強、團結協作、服從組織等思想品德。體操中的隊列，學生在練習時會感到枯燥乏味；單、雙杠練習時有些學生會感害怕、恐懼，從而不愿練或不敢練，在此情況下教師應有意識地培養學生勇敢頑強、不怕困難、團結協作的精神。

2.備“德育”內容。教學目標是一節課的行動指南。平時的課堂教學目標中都會制訂情感目標。在本次活動中的《技巧——跪跳起》課時計劃中有這樣的表述：通過本節課學習，增進學生之間友誼，培養學生堅強的意志品質和克服困難的精神，同時提高學生展示自我和合作學習的樂趣；培養學生果斷、勇于挑戰自己的意志品質。這樣的表述多是空洞、形式化的，在教學過程中缺乏可操作性。那么，備課環節如何設計，才能在課堂教學中有效滲透德育。筆者認為，可從以下方面入手：首先，根據教材內容確定好合適的德育滲透內容，確定課堂上要滲透什么，做到內容清晰、目標明確，使德育能夠層層落實、逐步推進，減少盲目性。其次，基于課堂結構，分別確定準備部分、基本部分和結束部分的德育滲透內容，要做到心中有數。

3.抓“德育”時機。體育與健康學科中蘊含有豐富的德育資源，教師應多關注教學中生成的德育細節，抓住每一次能進行德行教育的機會，使學生不僅能學到知識、鍛煉體魄，更能在品德和良好習慣的養成上形成認識并獲得。本次活動的同課異構環節，北京教師執教的《技巧——跪跳起》一課基本部分中，安排了“高空跳傘”，課堂上筆者看到，全班個子最矮的小女生，擺臂制動、腳背壓墊，騰空而起，由于腳不小心絆了一下墊子，身體側傾過去，旁邊的女生一片驚呼，但由于教師在身邊進行保護，并無大礙。正當大家都以為這個小女孩會一溜煙躲在隊伍后面時，小女生卻跑到教師身邊說道：“能不能再讓我再試一次。”“當然行，當然行！”只見小女生第2次跳躍時，擺臂-壓墊-騰躍-落地，頓時課堂上響起熱烈的掌聲。教師適時進行了表揚：“你是一個遇到挫折，沒有退縮，敢于克服困難的好孩子”。在教師表揚小女生后，筆者觀察課堂上學生的表現發現，原本不敢嘗試或者有點退縮的學生，開始以更大的勇氣去嘗試，成功的學生越來越多。由此看來，有時候“德育”的時機會在悄然間生成，只要教師有一雙慧眼。

4.選“德育”方法。體育教學中落實品德教育的方法較多，教師要根據不同學生的特點采用不同的方法，在學校學習和家庭生活中遇到困難、挫折時，容易退縮，害怕教師批評或指責，在交往中很少突出自己的教師眼中的“乖乖孩”，受不得批評和委屈，可以讓他們參加球類、接力跑、拔河等公開、激烈的體育活動，讓他們在緊張激烈的氣氛中接受考驗，增強信心。切忌批評和指責，否則會使他們過分緊張，而產生退縮。對于調皮的學生，要善于運用“懲罰”，如讓不遵守規則的學生做幾次深蹲；對于高傲自滿的學生，要適時給予“下馬威”，如增加挑戰的難度，尋找一個比他更出色的學生和他比賽等；對于做事情大膽自信，喜歡我行我素，不愿服從教師的指示，經常會出現“頂嘴”現象，不服教師管教的“小倔頭”，教師要多給他們參加集體體育活動的機會。如，團體比賽、基本體操等集體性活動，讓他們從中體會紀律的約束性，學會服從。其實，在體育教學中，給學生合適的挑戰臺階，讓每一名學生“跳一跳能摘到”是教師高明的策略，如同課異構環節浙江教師執教的《技巧——跪跳起動作方法》一課中，教師通過適時的分層教學，讓每個學生挑戰自我，激發學生完成動作的欲望，培養學生更高、更快、更強的體育精神。

5.樹“德育”榜樣。在體育教學中，對學生進行體育品德教育，首先需要教師言傳身教。教師應舉止大方、談吐文明、講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立良好的體育教師形象。本次活動中，與會教師對北京授課教師的語言、示范及課堂的精氣神給予了充分肯定：他們為學生樹立了榜樣并在每節課中灌輸，而他們身上的品格、精神、道德也給了學生無形的力量。其次，教師要善于在學生中尋找并樹立榜樣。其中，在一節《技巧——跪跳起》課中，一個小胖墩一次次地嘗試跪跳起不能成功，但他沒有放棄，在北方的天氣下，他的頭發已經被汗水淌濕，但還是一次一次地練習，最終他成功了，他興奮地喊起來，教師注意到這個小男生，走過去摸摸了他的頭，對他進行了鼓勵和表揚。但是，教師只是對學生堅持的體育精神給予了肯定，卻沒有樹立榜樣。如果教師在課后的總結中，請出小男生，并在全班學生面前再次給予表揚，給予一個“永不放棄”獎，他就成為了班級體育精神的榜樣。