閱讀中識字，積累助表達

陳代碧

說起語文教學，可以聊的內容與話題數不勝數。在語文學科教學中，我們要關注學生的學習過程，提倡自主學習，在閱讀中識字，在閱讀中學習語言、積累語言并運用語言，對此，我認為可以從兩方面入手：

一、充分利用資源，在閱讀中扎扎實實識字

1.課內閱讀為主，用好教科書，隨文識字

教科書是學習語文的有效載體，課本中的每一篇課文都是經過專家精選出來的，散發著語言文字的魅力，蘊含著豐富的情感。在教學中，我們要梳理單元閱讀訓練點，認真仔細地研讀精讀課文，加強略讀課文的獨立閱讀指導。課堂教學時，給每個學生充分的讀書時間，在師生、生生互動的過程中讓學生多讀、多思考、質疑問難。在閱讀中注重基礎訓練，培養學生的識字興趣，在學習生字時，采用“開火車”“猜字謎”“換一換”“加一加，減一減”等方法，提高學生的識字能力，從而讀準字音，掌握字形，字理識字，體會漢字意義，這樣，在閱讀中識字越來越多，也更有了閱讀的興趣。

2.課外閱讀為輔，利用課外讀物，擴充識字量

課外讀物是語文教科書的重要補充，我們要實現課外閱讀常態化。學生已有的《朝朝閱讀》《國學經典》等材料，是課本的延伸與拓展。在教學每組課文的同時，適時地利用這些資源，引導學生好好地去品讀這些材料。

充分利用學校圖書室、教室書柜里的圖書，或者是學生家里的課外書，要求他們每天選取一本喜歡的課外書，自主組成讀書小組，相互推薦、相互借閱，拓展閱讀量與識字量。本學期，我們學校對走道一側的窗臺進行了打造和利用，做成了書架，讓圖書室、書柜里的書報“走”了出來，學生在課間隨手就可以翻閱，蹲著的、站著的、倚靠著的……每每遇到有不認識的字詞，他們相互詢問著；看到有趣的內容，相互分享著……多么美的畫面，這就是閱讀，給孩子們帶來的充實。

二、注重積累，重視表達

1.深入研讀教材，學習語言，積累語言

注重對文本字詞、內容的解讀，從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意；更要關注語言形式，表達方式而得言。采用“讀一讀”“背一背”“抄一抄”等方式，使孩子積累好詞佳句。

2.讀寫結合，讓學生在語境中生動地運用和內化所積累的語言素材

我們要教給他們運用語言文字的技巧：文中好詞，換一換；抓住空白，補一補；扣住略寫，擴一擴；觀察插圖，描一描；精彩片段，仿一仿；欣賞古詩，想一想；合理想象，續一續；遷移主題，寫一寫……

結合教材，加強語言文字的運用。切實利用好每個語文園地里的“口語交際”，以及各種語文實踐活動，規范學生的口頭語言，訓練學生的口語能力。而學生的書面表達能力就得扎實抓好習作訓練。要想寫好作文并沒有捷徑，就是多看、多摘抄、多練習，結合教材創設“小練筆”，作為對作文教學的補充，讓學生們通過平時的練筆，去捕捉生活中豐富多彩的作文素材，培養他們習作的興趣，讓他們樂于表達，從而提高學生的書面語言表達能力。

作為語文教師，最幸福的事，就是看到孩子們學習語文時的激情滿滿，手不釋卷的模樣，還有小小年紀就能手中的筆，記錄他們稚嫩的心靈所經歷的酸甜苦辣；生動細致地描敘他們心愛的文具、美麗的校園；描繪身邊的美好事物，抒發他們發自內心的情感；……在語文學科教學中，我們要以“ 識字與閱讀兩不誤，積累與表達齊發展”為宗旨，切實提高語文教學的有效性。在教學這條漫漫長路上，我們要攜手共進、不斷探索，讓孩子們的童年因語文而美麗，因文字而神奇！