初中思想政治課培養學生的創新能力的創新教育問題研究

摘要：初中《思想政治》課的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。然而，這樣一門重要的課程，在農村初中的教學中正面臨著前所未有的挑戰。教師照本宣科、單純說教，學生被動聽課、死記硬背，使教學缺乏生機和活力，學生的學習積極性被嚴重挫傷，德育實效性差，是初中思想政治課的一個普遍性問題。

關鍵詞：初中思想政治課；創新教育；問題研究

創新絕不是翻新，革舊布新，教學才會有生氣，才有活力，社會才會發展，這也是當今社會開展創新教育真正意義所在。在這種新的形勢之下，如何在新的課程教學中突出創新精神、時代精神？筆者認為培養學生的創新教育問題有以下幾點看法。

一、 改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發學生創新熱情

良好的師生關系是培養學生創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、支配者。而學生是來向教師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢？而新課改基于對課堂與教學的一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，塑造師生之間是一種平等的關系，師生之間多種多樣、多層面、多維度過溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示才華，表達自己的思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應本以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂成實現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的主陣地。

二、 充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力

隨著現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維的抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新能力。

三、 打破傳統思維定式，培養學生的創新精神

創新教育的目的是培養學生的創新精神和創新能力。但是，一提到創新，好多學生都認為，那是一種與自己沒有緣分的特殊存在，望而生畏，認為會創新的人都是與眾不同的超人，就會想到袁隆平、牛頓、達爾文、比爾·蓋茨這樣的天才人物。事實并不是如此，我國教育家陶行知先生寫過一篇名為“創造宣言”的文章，他說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步向著創造之路邁進吧！”很多事例都說明了人人都是創造之人，人人都有創造力，只是創造力程度的高低不同而已，普通人與天才之間并沒有什么不可逾越的鴻溝，人人都可以成為天才。所以，在日常的教學過程中，要注意培養學生的創新能力，幫助學生樹立起“我是創造之人”“我也能進行創造”的思想觀念。因為創新精神是指人們從事創造性活動的愿望和態度。它決定人們愿不愿創新、敢不敢創新的欲望與傾向性，是創新品質的基礎和動力。

四、 引導學生研究時事新聞，關注社會熱點與焦點問題

思想政治課的特點就是緊跟時代，突出社會熱點與焦點。政治教師應根據本學科課程的內容與特點，引導學生去關注現實社會的經濟、政治、文化等熱點。在教學過程中要重視從報紙、電視、廣播等多種途徑獲取有效信息引導學生關注社會熱點，聚焦重要時政，綜合分析實際。還可以把一些重要的新聞調查、焦點訪談等節目內容錄下來放給學生觀看，把黨和國家一些重要的決定、報告摘印給學生。在此基礎上，不定期組織學生對一些社會熱點與焦點問題進行評議，比如成功舉辦奧運會，“神七”的成功發射，“十七”大的重大決策，抗震救災精神等進行評議，所有這些做法有利于幫助學生多渠道獲取有效信息，拓寬學生的知識面，幫助學生了解社會、認識社會和分析社會，提高創造性思考的能力，從而激發學生的創造精神，培養學生的創新能力。

總之，創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發出來，才能培養真正具有創造性的人才。因此，教師在教學過程中要利用學生的興趣、好奇心和對祖國未來的期盼，根據不同年齡階段學生的心理特點，除舊布新，改革舊的教學形式，建立旨在培養學生創新意識、創新思維的新的教學形式，還學生的主體地位。從而激發學生的創造興趣、使之滋長創造欲望、啟迪創造思維、訓練創造智能、磨礪創造意志。同時，突出對學生創新能力的培養，注意加強學科內外知識的聯系，加強思想政治教學與生活、社會、科學的聯系，引導學生關心人生、關心社會、關心生存環境、關心科技發展與進步，鼓勵學生手腦并用，標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創新。

作者簡介：

曾慶先，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。