幼兒園公開課教學問題及對策研究

摘要：幼兒園中公開課可看作是觀摩活動，屬于教學活動的一種，提供給教師以及相關人員進行聆聽、觀看并展開評述。無論這一教學活動中是否存在他人在場，活動的最終目的均屬于正式性教學活動，并以評估和觀察為主要目的。因此在幼兒園中展開教學觀摩或公開課教學活動的最終落腳點應在于在活動中交流教學理念，通過家長的觀摩了解自己孩子在幼兒園中的真實狀態。但由于目前不少幼兒園對活動內容刻意打磨，公開課似乎已經遠離了原本的意義。本文首先分析了目前幼兒園公開課教學的問題所在，并在此基礎上提出幾點教學活動優化策略。

關鍵詞：公開課教學；教學問題；舉辦對策

隨著人們對教育投入的不斷增加，目前幼兒園開設公開課已經并不罕見甚至習以為常。對于幼教工作者而言，不僅能夠促使其教育水平的提升，還能夠讓家長看到自己孩子的真實一面，從而對幼兒園的發展或教學活動提出更具綜合性的建議或意見。長期以來，幼兒園公開教學活動受到廣泛學者關注。作為教學改革的窗口，目前這一活動似乎對幼兒參與權有所剝奪，對各項活動環節的控制程度較高，無法真實反映日常教學狀態、展現教師真實水平。本文以幼兒園公開課教學為切入點，研究了目前教學問題所在及改進策略。

一、 幼兒園公開課問題所在

（一） 功利色彩較重

雖說幼兒園公開課的開展需要教師面對廣大幼兒家長，難免在教學活動的設計以及自身的言行舉止上有所刻意安排。但目前幼兒園公開課的開設上，不少幼兒園表現出為了表演而表演的形態，失去了真實性、常態性，只是刻意地追求形式上的漂亮。對于教師而言，準備一堂公開課所需要耗費的備課時間可能超出平時的兩三倍，而參與到公開課教學活動中的學生也是經過精挑細選并在公開課前一遍遍彩排，導致公開課教學逐漸失真。幼兒園公開課成了園方及教師的工具，其目的更傾向于獲得領導的贊賞、同事的認可。

（二） 模仿痕跡明顯

由于現如今信息化的普及，不少教師在準備一堂公開課的過程中過度依賴于網絡。單純地將網絡上優秀的公開課程機械照搬模仿而忽視了對自己班級的幼兒的個性化分析。其原因可能在于力求完美，但也不排除部分教師屬于網絡跟風、草率應付、懶惰等心理下出現的模仿行為。若模仿痕跡過重會造成教學過程缺乏獨創性、個性化，忽略了幼兒的真實水平發揮，造成公開課不倫不類，無法體現出幼兒真善美的一面。除此之外，參與公開課的幼兒由于經過了反復的教導以及演習，并且在課堂上的提問可能早已安排好規定的幼兒來回答，因此幼兒看似在公開課上很乖巧，但實際上只是跟著演習的步驟機械性的按流程完成任務。對其思維產生的明顯束縛，也無法發揮教學機制的優勢以及教師的真實水平。

（三） 缺乏課后研討

在一節幼兒園公開課完成之后通常會展開課后研討活動，但按照目前幼兒園研討狀態而言，這個過程往往流于形式，缺乏有效的總結以及對不當之處的合理梳理。一方面，評價者礙于情面，往往說一些假大空的套話，一套客套的評價與無法真正讓教師了解自己教學中的不足之處以及可圈可點之處；另一方面，評價者在評論重點上只在乎不足與缺點，抓住問題緊緊不放，忽視了對教師的鼓勵與贊揚。以上兩類評價均屬于深度不足情況，無法讓教師在公開課后有效反思，對再次實踐無法起到幫助作用。

二、 幼兒園公開課教學活動優化策略

（一） 明確角色定位

幼兒園公開課的舉辦必須將人員角色明確定位，可分為主持人、觀摩者以及執教者三種類型，確保公開課真正實現其價值的基礎在于公開課舉辦的真實性。各方面的角色定位必須明確自身的職責。主持人的職責在于現場調控并解決一些突發性問題，讓問題有所聚焦，對于大家共同關注的問題引導教師深入探討并對教師的發言有所總結，起到承上啟下的效果；觀摩者只是教學活動的觀察者、交流者以及參與者，能夠在公開課結束后與執教教師共同討論并給予鼓勵與建議，在整個公開課過程中其主要工作在于記錄幼兒的動作語言并仔細觀察教學過程中，切忌隨意參與，在研討環節可表達自身想法并主動參與討論；執教者則應明確自身的定位，對待公開課應報以研究的心態而非功利性心態，將自己看作是理性的反思者和虛心的學習者。

（二） 避免功利化嚴重

對于幼兒園而言，公開課的開設不應直接將至于教師的獎金、職位晉升或階段考核加以聯系，而是讓教師以輕松的心態舉辦公開課程。公開課的舉辦必須在教師專業素養下有所創新，能夠主動反映出每位幼兒的個性化，展現教師的人格魅力，而不是在公立性思想下一遍一遍地演練再向家長展現演練成果，必須展現公開課最真實的一面。與此同時，在公開課結束后不應草草了事，應認真梳理并研討，讓每一次公開課的活動開展均能夠發揮其意義。

（三） 讓活動回歸本真

幼兒園教育必須回歸本真，無論是園方、教師還是家長，均應認識到公開課教學的真正意義與內涵所在，讓幼兒以最真實的樣貌面對教師及家長，讓教學形式真正展現。首先，可基于對話展開觀摩活動，通過支持、合作、幫助的開放式對話關系讓幼兒當下的狀態以真實的形象展現，通過傾聽達到思想交流的目的。其次，觀摩活動走向日常狀態，讓教師認識到公開課教學只是其切磋教學技能、完善教學方法、提升教學質量的一種方式，而不是功利性下的作秀表現。無論公開課的舉辦是否成功或完美，均需要從公開課中找出自身的優勢以及進步空間。

三、 結束語

對于幼兒園而言，開設公開課的最終目的在于讓教師展現真實水平，讓家長看到孩子真實的狀態。作為教研課程的一種，公開課應具有鮮明性、研究性、原生態的特征，促使幼兒園及幼兒自身優化發展。

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作者簡介：

鄧安麗，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣邊陽鎮中心幼兒園。