淺議合作學習在高中體育教學中的實施策略

摘要：體育教師應當順應時代的潮流，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合新課程的教學理念，結(jié)合學生的實際學習狀況，制定符合學生心理特征的教學模式，引導學生進行合作學習，不斷提高學生的健康意識，集體意識、在體育訓練中不斷提升學生的凝聚力，幫助他們健康成長。

關(guān)鍵詞：高中體育；合作學習；策略

作為新課程改革的重要目標，小組合作學習是我國基礎課程改革所強調(diào)和倡導的新型教學手法之一，同時它是新課程改革的一個亮點，將成為高中教師在體育教學實踐工作中廣泛使用的教學手段之一。體育是一門獨立的學科，所以體育要樹立健康第一的指導思想，為了適應新的形勢，高中體育教師要充分學習和借鑒其他學科中合作學習的經(jīng)驗，以更好地在高中體育教學中實施小組合作。

一、 現(xiàn)階段部分高中體育小組合作學習的弊端

在新課程浪潮的沖擊下，隨之建立的目標體系在內(nèi)容上出現(xiàn)了某些缺陷，在體育教學應用中存在種種困惑。由于沒有考慮到學生的年齡特點，導致在教學過程不能尊重學生的主體地位，課堂教學以體育教師單向式的教學模式為主，小組合作學習受到各種因素的制約，不能真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，機械式的教學課堂，氣氛沉悶枯燥，嚴重打擊學生的學習熱情和教師教學激情。

（一） 體育教師主觀因素的制約，小組合作學習流于形式

新課程的襲來，部分體育教師在教學理念上沒有進行及時的革新。從一些中小學教師學歷水平來看，課程意識相對較低，不能深入的體會新課程所倡導的課程精神。再加上沒有經(jīng)過相應的專業(yè)培訓，在新課程的背景下，無法設計出適應時代發(fā)展的課程內(nèi)容，無法為小組合作學習制定科學的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。在日常課堂教學中，過高估計了自身的主導作用，忽視了學生的主體地位。從學校調(diào)查反饋來看，學生反應在體育課堂上，教師只注重形式上的合作學習，學生在學習相關(guān)體育技巧的時候不能集中精神，課堂死氣沉沉，學生思想渙散，沒有真正意義上的合作，“各自為政”是體育課堂的基本現(xiàn)象，小組學習徒有合作學習形式，渙散的學習氛圍是其本質(zhì)。

（二） 學生參與體育活動熱情不高

部分學校對于體育活動，學生身體素質(zhì)等方面重視程度較高，開展了大量的體育活動，為學生提供了大量參與的機會。

例如，在學校的體育籃球課上，可以發(fā)現(xiàn)：籃球技術(shù)好的學生參與熱情高昂，技術(shù)較差的籃球大多數(shù)充當看客，這樣的課堂上，技術(shù)較差的學生在小組合作學習中教學獲益甚少，體育教師指導教學偏向于技術(shù)好的學生，不能平等對待其他學生，嚴重打擊了其他學生的積極性，自貶心理造成了學生不愿意參加體育活動，上課松散，小組合作學習成了消磨時光的娛樂天地。

（三） 體育資源匱乏等客觀因素的阻撓

在一些教學資源比較匱乏的學校，甚至出現(xiàn)了無體育場地、教學器械短缺等現(xiàn)象。因為缺少完善的健康教育資料，體育教師無法安排科學健康的教學內(nèi)容。“就地取材”是體育課堂教學的普遍現(xiàn)象，體育作為一門實踐性較強的學科，如若只建立在教材基礎之上，“紙上談兵”的教學方式會使健康教育課程的教學進程受到阻礙。實踐性課堂變成了口頭說教的理論課堂，無法調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，小組合作學習得不到相應輔助教材的支撐，體育教師失去教學水準，不能為學生的合作學習提供豐富的教學內(nèi)容，不利于學生的學習成長。

二、 實現(xiàn)體育課堂合作學習的相關(guān)策略

（一） 情境導入，激發(fā)學生的學習興趣

在體育教學過程中，體育教師應當認真研讀教材，挖掘教材中的趣味元素，并且結(jié)合實際教學，創(chuàng)設出跟高中生心理特征和年齡特點相符的教學情境，提高體育課堂的接受性，激活學生的內(nèi)部潛能，引導學生主動參與到體育活動當中去。體育教師可以將一些傳統(tǒng)的體育項目進行修改，使教學內(nèi)容變得趣味橫生，引起學生的好奇心，激勵學生去參加體育訓練，體育教師順勢引導學生進行合作學習。

（二） 為學生設計合理的分組任務

小組合作學習作為一種新型的教學方法，擁有很多理念，在這些理念當中，最令人注目的是它的互動觀。因為合作學習是把教學動態(tài)因素之間的互動作為促進學生學習的主要途徑的，所以這種互動觀不論是在形式上還是內(nèi)容上都和傳統(tǒng)的教學觀有很大的差異，它不再局限于師生之間的互動，而是把教學互動延伸到老師與老師、學生與學生之間的互動。小組合作學習提倡學生與學生之間的互動，認為其是教學系統(tǒng)中有待開發(fā)的寶貴人力資源，是教學活動成功不可缺少的重要因素。

在實際教學過程中，教師需要在課前做好準備，為學生設計好合理的合作任務，以充分實現(xiàn)互動性，因為老師會發(fā)現(xiàn)在課堂上，學生和學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生的學習成績、社會化發(fā)展都更具影響力。在課堂上，同伴之間相互作用的重要性往往會被老師和學生忽視，事實上同學之間的社會相互作用是學生身心發(fā)展和社會化實現(xiàn)的基礎。所以，只有做到合理地為學生選配合作任務，才能充分地開發(fā)教學中的人力資源，它對于我們正確地認識教學的本質(zhì)，減輕師生的負擔，提高學生學習的參與興趣，增強教學效果，具有深遠且重要的意義。

（三） 注重要高體育合作小組分組的合理性

在實際教學過程中，高中體育老師們要注重學生分組的合理性，要做到讓學生之間可以互補，讓他們相互發(fā)展，共同合作。小組合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的新型教學組織形式，不僅能夠提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生各方面能力，還能夠促進學生之間的相互交流與合作，促進學生社會交際的發(fā)展。每個國家、每個地區(qū)在小組合作學習上的形式和名稱都有所不同，但是綜合看來，小組合作學習在各國的基本形式是一致的，就是以合作學習為基本形式，以團隊的成績作為評價標準，促使學生共同實現(xiàn)教學目標的教學活動。所以，教師一定不可忽略分組合理性這一理念，因為學生與學生之間的性格和個性的差異可能會在實際合作過程中對學生產(chǎn)生影響。在具體高中體育教學過程中，小組合作學習模式是指以小組合作活動為基本形式，運用民主化教學形式，系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素間的合作互動性，采取合理有效的分組方法來改善課堂教學氛圍，促使全體學生積極主動參與學習和鍛煉，共同實現(xiàn)教學目標。

三、 結(jié)語

在新課程改革的教學體系下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，所以老師們要不斷創(chuàng)新，不斷學習，利用全新的教學方法促進學生的全面發(fā)展，小組合作學習作為新課程改革的重要教學方法之一，完全符合當代教育教學的要求，很好地引導學生與學生之間相互合作與共同進步。

參考文獻：

[1]董克宇.論小組合作學習在初中體育教學中的運用[J].新課程學習，2011.

[2]楊艷.小組合作在體育教學中的運用[J].魅力中國，2009.

作者簡介：

丁健，四川省南充市，四川省南部縣東壩中學。