基于“行知合一”教學(xué)思想構(gòu)建生命化課堂

張俊 魏寧宇

生命化課堂是在現(xiàn)行課程背景行提出的一直全新的教學(xué)理念。它的基本特征是關(guān)注生命的整體性、尊重生命的獨(dú)特性、重視生命的體驗(yàn)性。職業(yè)院校是為國家培養(yǎng)高技能人才的主陣地，在職業(yè)院校中以“行知合一”的教學(xué)思想構(gòu)建并開展生命化課堂教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生知、情、意三者和諧發(fā)展，為大國工匠的鍛造扎實(shí)根基。

“生命化課堂”就是通過充分的釋放生命的活力從而實(shí)現(xiàn)生命成長的目的，來提升每一個(gè)生命的價(jià)值賦予課堂教學(xué)以生命的意義。生命化課堂教學(xué)是新課程背景下提出來的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。其中，轉(zhuǎn)變思想是實(shí)施生命化課堂教學(xué)的保證，關(guān)懷生命是實(shí)施生命化課堂教學(xué)的核心，個(gè)性評價(jià)是實(shí)施生命化課堂教學(xué)的動力，行知合一是構(gòu)建生命化課堂的落腳點(diǎn)。本文以職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程《機(jī)械手驅(qū)動技術(shù)》為例，淺析以“行知合一”教學(xué)思想為基礎(chǔ)構(gòu)建生命化課堂教學(xué)模式。

1 生命化課堂教學(xué)與行知合一教學(xué)理念

1.1 生命的基本特性

生命是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常提到的非常熟悉的詞匯， 如生命價(jià)值、生命意義、藝術(shù)生命、職業(yè)生命等等， 但是卻很難用精練、簡短的語句去概括生命、定義生命。因此現(xiàn)代科學(xué)都不再是執(zhí)著于去探究生命是什么， 而是探討其本身所具有的特性， 以此作為他們理論的基點(diǎn)。

1.2 生命化課堂教學(xué)

什么是生命化課堂教學(xué)？從學(xué)生生命發(fā)展的取向來定義生命化課堂教學(xué)，認(rèn)為生命化課堂教學(xué)就是要使教學(xué)成為學(xué)生生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程，生命化課堂教學(xué)就是要喚醒每一位學(xué)生的生命意識，開發(fā)每一位學(xué)生的生命潛能，增強(qiáng)每一位學(xué)生的生命活力，提升每一位學(xué)生的生命價(jià)值。

筆者認(rèn)為，所謂生命化課堂教學(xué)，就是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以能力為目標(biāo)、以信息化為手段，構(gòu)建教、學(xué)、做合一的教學(xué)場景，選擇與課程緊密銜接的典型工作任務(wù)，使學(xué)生獲得本專業(yè)核心知識和技能，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程。

1.3 “行知合一教學(xué)”思想

“行知合一”教學(xué)思想是由我國著名教育思想家陶行知先生提出的，主張“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”。其中“教學(xué)做”合一思想是其中的精髓。

“教學(xué)做合一”思想體現(xiàn)在具體教學(xué)過程中就是指基于實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生教師的教和學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體。從職業(yè)教育的對象上來說這種理念有它獨(dú)特的道理。首先，職業(yè)教育的對象大多數(shù)都是從中、高考中淘汰下來的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)過自然分流進(jìn)入了職業(yè)教育，大部分學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)不在意，但是他們往往習(xí)慣于動手實(shí)踐，用實(shí)事來說話。因此，對于這部分學(xué)生，作為教育工作者，不能簡單地對他們實(shí)施傳統(tǒng)的理論教學(xué)，而應(yīng)該充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，把理論教學(xué)和動手實(shí)踐相結(jié)合，利用他們的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特點(diǎn)，讓他們在動手實(shí)踐中體會知識與技能點(diǎn)，從而獲得真知。其次，職業(yè)院校的學(xué)生今后從事的工作崗位多數(shù)都是在一線操作崗位，崗位需求決定了他們在學(xué)校中需要接觸更多的企業(yè)規(guī)范、行業(yè)行規(guī)、操作經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容單單靠教師的教是很難全面掌握的，更需要學(xué)生通過親身操作與經(jīng)歷，增長企業(yè)規(guī)范意識，提高動手操作能力，從而深化理解專業(yè)理論知識。

1.4 生命化課堂與“行知合一”教學(xué)理念的交集

從上述描述中，我們可以發(fā)現(xiàn)生命化課堂是要讓學(xué)生在課堂里享受學(xué)習(xí)，延續(xù)生命，讓教師的授課富有延續(xù)性、指導(dǎo)性、生動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式需要與教師的授課產(chǎn)生共鳴，學(xué)生能夠感悟自己的學(xué)習(xí)目的，體會自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，認(rèn)清自己的發(fā)展方向。那么，如何在緊張的課堂教學(xué)中既要能夠傳授知識，又要能夠感悟生命呢？教學(xué)模式就變的異常重要，所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”，貫徹“行知合一”的教學(xué)理念，創(chuàng)建“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思三種教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合，教師提出問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)解決問題的方法與途徑，從而驗(yàn)證理解專業(yè)理論知識，更能進(jìn)一步的對理論知識進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)缺，最終將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯亍?/p>

2 基于“行知合一”教學(xué)思想的生命化課堂主要特征

行知合一生命化課堂的教學(xué)特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 近生活、重交流

教學(xué)課堂成為一個(gè)熱烈交流的場景，這個(gè)場景是與工作、生活緊密相關(guān)的，是一個(gè)充滿生命氣息、朝氣蓬勃的過程，每節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程，課堂洋溢著生機(jī)、閃煉著智慧的火花。

2.2 悟生命、求創(chuàng)新

學(xué)生個(gè)體在每節(jié)課上智慧生命得以延展，或多或少有生命的感悟，在和外在主體思維與親情的碰撞中一次次得以升華。學(xué)生的生命性在萌動中產(chǎn)生創(chuàng)造的結(jié)晶，在有限的時(shí)空樂此不疲。

2.3 學(xué)理論、練操作

在課堂中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識作為指導(dǎo)實(shí)踐的依據(jù)，實(shí)踐操作作為驗(yàn)證理論教學(xué)的試金石。理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，互為引導(dǎo)，互為補(bǔ)充，充分體現(xiàn)“行知合一”的教學(xué)思想。

2.4 教學(xué)引領(lǐng)、學(xué)生主導(dǎo)

在“行知合一”教學(xué)思想主導(dǎo)下，課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過程中傳授學(xué)生相關(guān)理論知識，引領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主導(dǎo)作用，知與行有機(jī)融合。

2.5 教學(xué)相長，共同提高

授課教師可以在新鮮、生動的課堂教學(xué)的課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我提高，自我完善，自我實(shí)現(xiàn)，自我升華。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)理論、鍛煉技能、感悟生命、體會職業(yè)精神。

3 “行知合一”生命化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建適合職業(yè)院校的生命化課堂教學(xué)模式，是在職業(yè)院校中開展生命化課堂教學(xué)的重要前提，是推廣生命化課堂教學(xué)的必經(jīng)之路。而在課堂中重視“行知合一”教學(xué)思想的引入與貫徹則成為教學(xué)正常開展的關(guān)鍵。

3.1 “行知合一”生命化課堂教學(xué)模式構(gòu)建原則

（1）激勵自信，突出主體

生命化教學(xué)理念真正實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)主體獲得了學(xué)習(xí)主動。以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，善待每一個(gè)學(xué)生，啟迪每一個(gè)學(xué)生的智慧，相信每一個(gè)學(xué)生生命的意義，這都是教育生命化思想的表現(xiàn)。生命化教學(xué)就是要讓學(xué)生真切感到對他們的重視、關(guān)懷與期望，讓學(xué)生活得充實(shí)，活得有價(jià)值感、有意義感。

（2）學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)終身教育理念

終身教育的一個(gè)基本思想就是，校園教育只是整個(gè)教育中的一個(gè)部分，并不是整個(gè)教育的全部;教育是貫穿于認(rèn)得一生的，并不是隨著從學(xué)校畢業(yè)就結(jié)束了。學(xué)生在課堂上學(xué)會如何有效地學(xué)習(xí)，掌握好學(xué)習(xí)的技巧和內(nèi)涵就是為了將來學(xué)得更好，更懂得如何學(xué)習(xí)新知識。為了達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的，就必須要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，而應(yīng)該是以每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣及技能。

（3）重視技能訓(xùn)練，提升內(nèi)在素質(zhì)

學(xué)科技能訓(xùn)練是職業(yè)教育過程中的關(guān)鍵一環(huán)，在職業(yè)教育中居于核心的位置。技能做為一種技巧，可以通過大量的訓(xùn)練來提高的，雖然訓(xùn)練的過程比較枯燥、困難，但只要是真正熟練的掌握了就會覺得趣味無窮了。

（4）行知合一，融入課堂

在體現(xiàn)生命化課堂“生命”這個(gè)本質(zhì)的時(shí)候，我們還要以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中融入“行知合一”的教學(xué)思想為原則。具體來說，就是在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動的時(shí)候，既要包含理論知識又要兼顧操作實(shí)踐，教學(xué)做有機(jī)結(jié)合。教學(xué)活動中要清楚的劃分教師活動和學(xué)生活動，讓學(xué)習(xí)主體地位在教學(xué)活動中充分展現(xiàn)。

3.2 職業(yè)院校專業(yè)課生命化課堂教學(xué)流程

以典型工作任務(wù)為載體，基于工作過程的教學(xué)做一體化教學(xué)模式是本課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。學(xué)生在完成工作任的同時(shí)，培養(yǎng)專業(yè)能力，鍛煉社會能力，提升方法能力。將任務(wù)驅(qū)動與職業(yè)規(guī)范相結(jié)合，著重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立多維創(chuàng)新評價(jià)模式，充分考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，將職業(yè)教育理念貫穿于課程設(shè)計(jì)之中。

在教學(xué)過程中主要通過“明確任務(wù)→相關(guān)知識→計(jì)劃與準(zhǔn)備→任務(wù)實(shí)施→任務(wù)評價(jià)→小結(jié)→思考練習(xí)”7步教學(xué)方法來組織教學(xué)完成工作任務(wù)，如圖1所示。。教學(xué)過程突出了學(xué)生主體地位和教師引導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)將理論知識和專業(yè)技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手操作有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體教學(xué)。經(jīng)過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)施，學(xué)生的基本專業(yè)能力逐步提升，職業(yè)素養(yǎng)也逐步形成。

（1）明確任務(wù)：明確任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)的技術(shù)要求及相關(guān)信息。

（2）相關(guān)知識：由教師分析講解相關(guān)知識及工藝，讓學(xué)生理解相關(guān)理論，明確操作方法和要求。

（3）準(zhǔn)備與計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，準(zhǔn)備工具器材，查閱資料，計(jì)劃實(shí)施方案并填寫任務(wù)書。

（4）任務(wù)實(shí)施：根據(jù)計(jì)劃方案和操作方法具體實(shí)施，教師巡回指導(dǎo)，實(shí)施過程中注意規(guī)范操作，操作完成后需對施工現(xiàn)場的整理、清掃。

（5）任務(wù)評價(jià)：對完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，包括自評、組評、教師評價(jià)等。

（6）小結(jié)：教師對任務(wù)實(shí)施過程進(jìn)行小結(jié)，鞏固相關(guān)知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。

（7）思考練習(xí)：完成課后作業(yè)，進(jìn)行一些創(chuàng)新思考。

著名數(shù)學(xué)家丘成桐先生指出，“人格教育和專業(yè)教育必須并重，才能夠成就一個(gè)偉大的民族。”職業(yè)院?；凇靶兄弦弧苯虒W(xué)理念的生命化課堂正是致力于將培養(yǎng)學(xué)生健全人格和專業(yè)知識、技能有機(jī)結(jié)合的搖籃，使學(xué)生學(xué)以致用、陶冶情操、感悟人生。

課題項(xiàng)目：無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《《機(jī)械手驅(qū)動技術(shù)》課程行知合一教學(xué)實(shí)踐研究》。

（作者單位：無錫技師學(xué)院）