“微課”視域下高職語文教學改革的思考

朱楓霞

語文教學是培養(yǎng)學生知識、能力以及素質等的重要載體，對學生發(fā)展具有重要意義。但是從目前高職語文教學實際來看，還存在眾多不足之處，降低了語文教學對學生的重要作用。而對于微課來說，可以實現(xiàn)教材資源和網(wǎng)絡資源的有效結合，通過視頻對學生進行有效吸引，對課前備課、課堂教學以及課后輔導等具有重要的促進作用，因此，對于高職語文教師來說，應該增強對微課的重視，并對其進行靈活運用。

1 高職語文教學現(xiàn)狀

從高職語文教學的現(xiàn)狀來看，還存在以下幾點問題：第一，學生生源比較復雜，因此他們的語文基礎也參差不齊，在一定程度上增加了語文教學的難度;第二，學生缺少對語文學習的重視，沒有意識到語文學習對自身發(fā)展的重要性，因此學習欲望、學習興趣較低;第三，教師教學方法較為單一，通常都是根據(jù)學校大綱以及語文教材對知識點進行講解，沒有對教學環(huán)節(jié)進行合理設計，缺少和學生的有效互動，不僅降低了語文課堂教學效果，同時也降低了學生學習語文的興趣;第四，雖然多媒體教學已經在高職語文教學中得到了普及，但是對于多數(shù)教師來說，并沒有全面發(fā)揮它的作用，沒有將其和微課進行有效結合，降低了高職語文教學改革的效果;第四，教師備課工作做的不到位，沒有對網(wǎng)絡教學資源進行有效利用，進而降低了高職語文教學應有的效果。

2 微課在高職語文教學改革中的應用

筆者認為，要想對高職語文教學現(xiàn)狀進行改善、增強語文教學改革效果，就必須對微課進行充分運用，通過微課對傳統(tǒng)語文教學的不足之處進行有效彌補，進而提高學生學習語文的興趣，增強高職語文課堂教學效果。

2.1 通過微課進行課前備課

課前備課對課堂教學效果具有重要影響。在精心備課的基礎上，會使得教學思路更加清晰、教學難重點更加明確，有利于學生對知識點的理解。因此，高職語文教師在課前備課過程中，應該對微課進行充分利用，通過相關網(wǎng)站對教學資源進行下載應用，將網(wǎng)絡資源和教材資源進行有效結合，在此基礎上對微課進行合理制定，進而增強備課效果。在這個過程中，教師需要做到以下幾點：第一，對內容進行精簡。由于微課時間有限，所以教師需要對教學內容進行合理設計，將內容分成幾個部分，再對各個部分進行講解，進而增加學生對知識的理解與記憶;第二，需要增加課堂互動環(huán)節(jié)。教師在備課過程中，可以在微課中添加一些互動情景，比如對話、提問以及游戲等等，進而增添語文課堂教學的樂趣;第三，在對微課進行制作時，教師需要為難點知識以及重點知識等添加注解，進而增強學生的理解;第四，教師在視頻制作過程中需要對語速進行有效控制，為學生留有一定的做注釋時間。

2.2 通過微課增強課堂教學效果

教師在對微課視頻進行制作之后，就可以將其帶到課堂當中進行應用。首先，微課視頻具有顏色鮮艷、動感極強、內容豐富等眾多特點，能夠對學生進行有效吸引，增強學生對語文課文的體驗。比如：在《荷塘月色》教學過程中，教師可以利用微課對荷塘月色的美景進行展現(xiàn)，并配上鳳凰傳奇的《荷塘月色》歌曲，通過教學情境創(chuàng)設，帶給學生一種身臨其境的感覺，進而激發(fā)他們學習語文的欲望。其次，教師可以通過微課對教學難點、重點等進行突破，引發(fā)學生對文章進行思考。比如教師可以結合課文內容，通過圖文并茂的形式對文章結構進行直觀展示，并為學生布置一些思考題，如《記念劉和珍君》這篇文章的語言特點是什么？這篇文章的中心思想是什么？等等，進而引發(fā)學生進行思考與探索，在此基礎上對文章結構、語言風格、思想情感等進行掌握。最后，教師需要根據(jù)課文內容，全面發(fā)揮微課對課堂教學的作用，比如可以將課文中的人物、課文時代背景等融入到微課當中，或者是為學生播放一段和課文內容有關的影視片段，《鴻門宴》的教學中就可以加入對項羽和劉邦兩個人物以及楚漢相爭的歷史介紹，還可以播放鴻門宴的影視片段。如此一來，不僅可以增強學生的語文學習體驗，豐富學生的歷史文化知識，同時也能夠活躍課堂氛圍，降低學生的學習壓力與疲憊感。

2.3 通過微課進行課后輔導

微課在高職語文教學改革中占有重要地位，其不僅有利于教師的課前備課以及課堂教學，同時也可以對學生進行課后輔導。對于微課來說，是一段短小精悍的教學視頻，不僅能夠對它的暫停與播放進行有效控制，同時還可以對其進行反復觀看。所以高職語文教師需要充分認識到這一特點，通過微課對學生進行課后輔導，進而增強學生的學習效果。在這個過程中，教師可以通過學習交流平臺將微課視頻發(fā)給學生，這樣學生就可以不受時間以及地點等的限制對語文知識進行學習，在反復觀看視頻的基礎上，對課堂中沒有弄懂的問題進行有效解決。另外，教師也可以利用微課構建翻轉課堂模式，將一些新知識點融入到微課視頻當中，并將其發(fā)給學生，讓學生在課后對新知識點進行預習，對不懂的問題進行自主解決，將一些無法解決的問題帶到課堂當中讓教師進行解答，如此一來，不僅可以節(jié)約課堂教學時間，提高課堂教學效率，同時也可以增加學生對語文課堂教學的參與度，另外，對學生自主學習能力、思考能力、探究能力以及思維能力等的培養(yǎng)也具有重要的促進作用。

3結論

總而言之，微課教學是高職語文教學改革的必然選擇，是教師教學以及學生學習等的重要輔助工具。因此對于高職語文教師來說，應該結合教學內容對微課進行合理設計，并從課前備課、課堂教學以及課后輔導等方面對其進行有效運用，進而提高語文教學水平，增強高職語文教學改革效果。

（作者單位：鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校）