“小怪獸”也需要愛

夏秀媚

案例背景：

我是二（3）班的美術老師，有個男生叫丁xx，這個孩子性格開朗，然后他喜歡調皮搗蛋，上課時經常亂拿亂扔同學東西，屁股永遠從不會坐實在板凳上，有時下位繞著滿教室跑，永遠都是一副愛理不理、玩世不恭的樣子，每個老師都拿他沒辦法。這是每個老師眼里的“小怪獸”，在課上老師只能暫時的打壓他一會，并不能完全收服他。

案例描述：

一天，丁xx同學在美術課上擺弄玩具，起初沒有管他，心想隨他玩會，只要不搗亂就好，平日里他也沒有哪一節(jié)課是安分的，只要他不惹是生非便是安好。可是作為一位老師，不能放棄任何一個孩子，見丁xx同學在課上玩啥，還是忍不住喊他了，不過是喊他回答問題的，希望他自覺地把玩具收起來。他這個“小怪獸”居然沒有發(fā)狂，而是安靜認真地回答了問題。那我得好好抓住這個機會表揚他，于是我讓學生送給了他最熱烈的掌聲。

此時“小怪獸”很開心，然而過了一會，他的魔性又顯露出來了。

當所有學生都在安靜作畫時，他一個人在后座玩起了噴水壺，當我去提醒他，不要玩，以免噴到學生，他反而玩得更起勁了。作為老師的我，必須要拿出威嚴來已經讓他玩了大半節(jié)課了，這次就是不給他玩，硬是想從他手里搶來噴水壺。他似乎看懂了我的心思，嬉皮笑臉地從座位上逃了出去，我很生氣，想追回來，把他逮著，然而他這個“小怪獸”狡猾地很，一時沒逮住他，為了不影響其他學生作畫，暫時放他一馬。我是想下課把他拽回辦公室談心，終于等到下課了，我可不顧及了，猛地一下抓住了他，死啦硬拽拖到了樓梯口，硬是拖不走了，我只能放棄了如此好的機會，放走了他。

以前和他聊過，知道他很怕他媽媽，而他的爸爸經常加班到很晚，不怎么管他，他們父子幾乎沒有交流，而他很渴望和他爸爸共進晚餐。也許正是因為這樣，他才漸漸如此叛逆吧。當然這些都是我的猜測。為了證實我的猜測，我找來了他媽媽。通過跟他媽媽談話幾個小時，讓我了解到事實的確如此，然而又不全是，男孩天性就是好玩，不過我相信他是有良知的“小怪獸”，總有一天，他會被收服。他在家雖然調皮，但很聽家長話，作業(yè)也能及時完成，還能幫家長做家務，這樣好的小男孩竟然會是所有老師眼中的“小怪獸”？

“小怪獸”也需要愛啊！其實在我之前，班主任已經找過他家長多次了，他的爸爸也意識到了兒子需要被關愛。所以近期，他爸爸盡量提早回家和他共進晚餐，和他一起做作業(yè)、玩耍、睡覺，“小怪獸”似乎溫和了好多，不過“小怪獸”還是“小怪獸”。過了幾天，他又在課堂上玩起了飛機，班主任說：“讓他玩吧，只有讓他玩，他才能克制自己，然而沒玩多久，他又開始了各種搗亂......”

案例反思：

家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因，使丁xx同學成為了所有老師和同學眼中的“小怪獸”。我認為可以從對丁xx本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面著手，對其進行引導，加以幫助。在此事件后，我也做了深刻反思：

1）人有歸屬與愛的需要。

從心理學上分析，馬斯洛的需要層次理論表明，人類的需要是分層次的，由低到高，它們是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要（社交的需要）、尊重的需要、自我實現的需要。

歸屬與愛的需要，是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關懷愛護理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。缺乏社交需求的特征是：因為沒有感受到身邊人的關懷，而認為自己沒有價值活在這世界上。這些需要如果得不到滿足，就會影響人的精神，導致高缺勤率、低生產率、對工作不滿及情緒低落。

丁xx同學，在本案例中缺乏的就是歸屬和愛的需要。他長期缺乏父親的關愛，所以他在學校各種搗亂，對任何學習都不感興趣，除了玩，他不知道自己真正喜歡什么。

2）教師要關愛一切學生。

哲學家萊布尼茨說：“萬物莫不相異，天地間沒有兩個彼此完全相同的東西。”作為老師，要善于發(fā)現每個孩子的不同個性，精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發(fā)展，讓每個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。

新課程要求以人為本，它要求我們教師在工作中要“關愛一切學生”。要關愛每一個學生，要關注學生的個體差異，要關注學生的情緒生活和情感體驗，要關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

3）教師要有耐心，善于換位思考。

著名作家高爾基說過：“凡事皆有終結，因此，耐心是贏得成功的一種手段。”教師，每天都在面對這千差萬別、性格各異的學生，教師在教育教學活動中對學生沒有耐心或具有耐心的程度怎樣，如實反映了一個教師自我修養(yǎng)的程度。因此，耐心是一名教師的一個重要素質，是使得修養(yǎng)的一個方面。教書育人，為人師表，教師特別需要有耐心。

4）教師要經常并善于與家長溝通。

德國偉大教育家福祿貝爾說：“國名的命運，與其是操在掌權者手中，倒不如說是在母親手中。”家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長對孩子行為的認知比較具體、深刻。與家長聯(lián)系這是每一個教師都要經常要做的工作。

在本件事中，放學后，我及時與丁xx家長聯(lián)系，由于家庭教育對丁xx的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學后，我與丁xx的家長反饋了事情的經過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對丁xx的擔憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認同后，我努力爭取丁xx的家長也就此事對丁xx稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使丁xx的轉變，使對丁xx的教育與轉變更有成效。

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學威尼斯水城分校）