中職語文教學與專業相結合探究

康靜

摘要：語文學科不僅是一門基礎性的學科，更是培養學生人文情懷與交際能力的利器。對于中職院校的語文教學而言，我們不能將語文作為一門單獨的課程而與其他專業課獨立開來，要善于尋找到語文與專業課之間的聯系，加強語文教學與專業的結合。

關鍵詞：中等職業學校 ；語文教學；專業化

語文學科作為我國教育教學的基礎學科，一直是眾多學科中最為基礎的基礎，影響著學生文化素質的發展。它不僅是一門基礎性的學科，同時也是可以讓學生使用的工具性學科；不僅是學生學好其他學科知識的重要保障，更是培養學生人文情懷與交際能力的利器。但是，對于中等職業學校的教學而言，語文學科作為一門基礎文化課一直處在一個尷尬的位置，可以說，語文的教學作用遭到了不同程度的抑制。

一、現狀分析

之所以會造成中職語文教學被邊緣化的現狀，主要是因為在中職語文教學過程中具體存在以下幾個方面的問題：

一是中等職業學校的整體教學目標是教學實踐與理論學習一起發展。中等職業學校重視學生的專業技能提升，即培養學生成為應用型、技能型人才。因此，中職學校以培養技能型人才為目標、重專業課輕文化課的思想一時很難消除。

二是中職學校學生的語文基礎相對高中生而言是比較薄弱，學習能力和自主性較差，這就使得中職語文的教學質量難以提高。

三是中職學校所在地區的教育系統領導往往非常重視學生的各項技能大賽成績，在平時的教育教學過程中，領導給予專業課的重視度邊緣化了語數英等文化課的位置。

四是教師在教學過程中所采用的教學方法太過于傳統。傳統的以理論知識為中心的教學模式不利于調動學生的學習興趣。一般而言，能夠選擇中職院校進行就讀的學生對于新鮮事物的接受能力比較迅速。這樣的傳統教學模式下壓抑學生學習的主動性，往往形成老師單向灌輸、學生被動接受的局面。這種對學生而言極為痛苦的傳統教學模式，是造成語文教學普遍不受歡迎的一個重要原因。

因此，做好中職的語文教學是非常重要的，解決好中職語文教學中存在的主要問題也是勢在必行。

眾所周知，中職院校設立多個不同專業，專業之間則有著相當大的差別。但語文學科是中職語文教學中的基礎課程之一。不可否認，學科之間確實存在著密切的相關性，語文學習成績的好壞甚至直接影響著專業課的學習。因此，我們不能將語文作為一門單獨的課程而與其他專業課獨立開來，要善于尋找到語文與專業課之間的聯系，加強語文教學與專業的結合。

二、語文教學與專業相結合

本文將選取筆者部分教學實例，主要從以下幾個途徑探討如何將語文教學與專業課相結合的中職語文教學改革發展的新思路。

1.注重鉆研所教專業學生的專業課程設置

中職語文教學應該以讓學生掌握基本的語文基礎知識為著眼點，側重于結合學生所學專業提升其職業崗位所需要的應用文寫作能力、口語交際能力。這樣結合學生自身特點開展分層教學，通過專業要求設置不同的教學內容達到因材施教的效果，這就要求教師除了掌握語文學科本身的知識外還要掌握所教專業學生的專業課程設置，尋找其中可以利用的融合契機。

2.挖掘專業契合點與語文教學進行融合

為了讓語文課和專業課有較密切的聯系，教師需要針對教學內容考慮不同專業的學習與學習需要，努力尋找中職語文與專業交融的切入點，讓中職語文更好地同專業學習緊密聯系，嘗試“一文多教”“同文異教”的教學設計。以筆者對《雨巷》的設計教學為例。

《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。職二年級的學生正值花季年齡，他們很難能從作者的詩歌中感受到詩人的苦悶，再加之職校學生語文基礎較差，讓他們透過詩歌語言體悟“丁香姑娘”的意象和感受整首詩歌所傳遞的朦朧意境更是難上加難。如果按照傳統的詩歌講授辦法，不難預料，即使教師懷抱激情走向課堂，終究會困擾于課堂的沉悶無生機，學生的意興闌珊。為了避免教學思路呆板，筆者決定，充分利用學生的專業對詩歌教學課堂進行美的點化。由于筆者任課的專業是美術設計與制作，學生猶愛繪畫，所以在正式授課前，筆者下發的預習任務是：朗讀《雨巷》，并根據你的讀詩感受畫出一幅你心目中的丁香姑娘。面對這種從未有過卻又迎合他們興趣的預習任務，學生們別提有多開心了。第二天，當看到學生的畫作時，筆者可以肯定的是這堂課已然成功了一半。因為學生的畫的“丁香姑娘”已完全透露出了他們對整首詩、對丁香姑娘的理解：有的是色彩畫，畫中是著紫色旗袍撐著油紙傘的背影；有的整幅畫全由炭筆完成，畫面昏暗，丁香姑娘模糊的身影出現在石板路上；有的則是簡單的幾筆，畫面若有似無，卻又引人遐思……于是等到正式講授《雨巷》時，筆者從學生的作品導入，并讓學生分析自己作品：如此作畫的原因是什么？自然而然地，學生就找到了詩歌中能夠體現作者憂愁的詞句等等。如此一來，這堂原本晦澀難懂的詩歌課變成了學生積極參與、釋放情感且流連忘返的詩歌殿堂。

所以教師要盡可能地在設計教學內容時與專業知識相融合，甚至服務于專業課堂的講授，以專業發展為導向設計語文教學內容。

3.以學生的興趣為參考設置課堂教學模式

對于自己有興趣的事情，學生往往會付出百分之百的努力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，在選擇教學模式時，教師要基于學生的基礎知識點，并從學生興趣出發。例如，面對學業水平考試的試題類型的講解，僅僅講授理論知識是不行的：對于成語知識的講解，我們就可以注重成語來源以及應用語境的講解，并且結合專業要求，還可以增加一些趣味性的講解，比如成語接龍游戲、成語搶答比賽等。

作為中職語文教師，應該對語文這一學科的教學有一個正確的定位，突出專業性，努力拓寬我們的專業面，了解學校各專業的特性和學生就業方向，實現職業學校“語文教學為專業服務”的宗旨，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業職業教學結合，提高中職學生的語文文化素質。中職語文作為基礎學科與專業課的結合對二者來說是相輔相成的，是語文教學與專業提升的雙贏。所以，在中等職業學校，語文應以發展專業為導向，為學生的專業技能培養服務，語文教學也應發揮與專業技能同等重量的基礎性引導作用，盡可能將學生培養成為一個適應社會發展的綜合型人才。