新課程背景下小學數學有效教學的優化策略分析

摘要：當前，迎著教學改革的春風，去優化數學課堂的有效教學方式，從教學創新角度出發，構建全新的數學課堂，能夠促進當代小學生數學學習能力的全面提高。文章基于小學數學課堂教學現狀，主要分析了新課程背景下小學數學有效教學的優化策略。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；優化策略

隨著我國素質教育的全面普及，小學數學教育工作者意識到了優化教學策略的重要性。在新課程改革背景下，小學數學課堂教學方式的調整，關系著小學生學習方式的豐富以及學習觀念的建立。

一、 利用合作學習法，優化小學數學課堂教學

在新課程背景下探究優化小學數學教學的策略，教師要關注合作學習法的應用。合作學習活動，能夠培養學生的合作意識，提高學生的課堂學習效率。更能讓學生在合作過程中，發現自己的優勢，也能建立信心，彌補缺陷。在過去的教學活動中，部分教師會利用合作教學法組織教學。但缺乏各方面的控制意識，使得合作學習的問題頻繁出現。學生難以進入到真正思考的狀態，討論活動過于粗糙。要有效應用合作教學法組織教學，教師要設計具有合作價值的問題。引導學生在合作過程中互動討論，發表自己的觀點。更要通過有效的引導，保證學生的合作學習主題不轉移。更要通過課堂氛圍的調節，讓課堂參與度較差的學生能夠融入小組合作學習活動中。

比如在講解“三位數的加法”這一節內容時，老師要引導小學生掌握三位數加三位數的不進位和不連續進位加法的計算方法。聯合生活中的問題，培養學生的估算意識。結合具體情況，選擇合適的方法去解決問題。要完成這樣的教學目標，教師可以針對基礎知識，引導學生合作。讓學生在小組內，于規定時間內，討論三位數加三位數的不進位和不連續進位加法的計算方法，探究豎式列式與計算手段。給學生提出明確的要求，讓學生自主閱讀，合作交流，共同討論三位數加三位數的流程與方式。能夠明確學生的主體地位，促進學生在合作中暴露自己的不足，并快速彌補，相互幫助。

二、 利用生活教學法，優化小學數學課堂教學

生活化的教學方式，能夠有效降低數學知識的難度，吸引學生的學習興趣。生活，是最平易近人的教師。善于發現生活中的現象，并思考生活現象中的數學問題，能夠讓小學生的數學收獲更多。在設計教學時，教師要關注教學內容和實際生活之間的聯系。將生活化元素引入到課堂活動中，盡可能地貼近生活，利用生活場景的熟悉感，使小學生放下心理戒備，接受數學知識。

比如在講解“測量長度”這一單元時，教師要引導學生用厘米作單位量長度，用米作單位量長度。結合生活中的實際案例，讓學生對厘米、米有形象的理解，能夠幫助小學生建立正確的長度單位意義。在二年級，教師應當將長度單位教學重點放在各個單位的轉換上，通過課堂練習的設置讓學生掌握米與厘米之間的變換關系。為了激起學生的興趣，教師從生活中選擇物品，讓學生選擇正確的長度單位。比如一個鉛筆盒有20厘米，一條公路有3000米，一個優盤3厘米，家庭鐘表長度25厘米，房子高3米。這些都是小學生隨處可見的事物與物品，用生活化資源組織教學，能夠讓學生對抽象的長度單位有具象的理解與認知。

三、 借助情境教學法，優化小學數學課堂教學

合理應用情境組織教學，讓抽象的知識變得形象，讓枯燥的學習過程變得有趣，能夠激起學生的學習欲望。在小學二年級到四年級的教學中，教師要關注學生在特定年齡段特有的心理特點與認知水平。結合小學生感興趣的話題去創設數學學習情境，啟發學生的思維，能夠消除學生的負面學習感受，使學生在主動與快樂的氛圍中完成數學知識的探究與掌握任務。

比如在講解“長方形和正方形的面積”這一課時，教師要引導學生掌握長方形面積的計算方法，會應用公式計算長方形的面積。在教學過程中，如果教師借助理論化的推導，讓學生了解長方形面積計算公式的來源。并告知學生面對千變萬化的題目，都要抓住本質去解決，只會讓學生產生數學學習的厭倦感。在教學中，教師可以借助多媒體設備，給學生展示他們所熟悉的場景，像校園中的花壇，酒店中的游泳池。讓學生在熟悉物品的支持下融入長方形面積計算學習的情境之中。教師要借助教學語言去構建有效的教學情境，針對校園中的花壇可以構建這樣的情境：要打造最美校園，校長有了新想法，想要將花壇中的花更換。要更換觀賞花，就要知道花壇的面積，有沒有哪一位同學可以幫校長想一想，計算這個花壇面積的方式呢？任務型的情景，能夠激起小學生的好勝心，以幫助校長解決實際問題為動力思考解決方式。

四、 更新課堂練習方式，優化小學數學課堂教學

在優化小學數學課堂教學的過程中，教師要關注課堂練習的方式。一直以來，教師為了提高課堂效率，會通過課堂小測的方式，讓學生了解自己的不足。以分數直接反映學生本節課的學習成果。老舊的練習方式，會引起學生的反感，更會加強二到四年級小學生的數學學習壓力。

更新課堂練習方式，要求教師將快樂因素及游戲融入課堂練習之中。以比拼的方式促進學生在練習中快速發現個人不足，為了獲得勝利在更短的時間內鞏固知識。比如在講解“兩位數乘兩位數”時，老師讓學生兩人一組，在黑板上列豎式比拼，輸者再次比拼，多加練習。

五、 小結

綜上所述，在利用新的教學方法組織數學課堂時，教師可以在最大程度上調動起學生的課堂學習參與性與主動性。將傳統的教學優勢與創新的教學方法結合起來，為學生減負，增加數學學習的快樂感，能夠調整課堂整體氛圍，培養小學生的綜合學習能力。

參考文獻：

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[3]邢麗娟.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].赤子（中旬），2014（02）.

作者簡介：

劉曉明，四川省眉山市，眉山市東坡區復興鄉中心小學。