淺談初中英語詞匯的教學(xué)方法與技巧

呂世才　聶萬虎

摘要：英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是很重要的一個環(huán)節(jié)。然而在平時的教學(xué)過程中，我們教師為節(jié)省時間，只注重授予學(xué)生內(nèi)容，忽視了學(xué)生的習(xí)得以及記憶單詞的方法指導(dǎo)，使得詞匯教學(xué)枯燥乏味，久而久之學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)采用直觀教學(xué)方法、語境教學(xué)方法、科學(xué)地課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法等手段，提高詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中課堂；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言。正如語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）所說：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed”，所以詞匯量的掌握是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。詞是語音、詞形、詞義和用法的文字載體，是語句的基本單位。人類的思維活動是在語言基礎(chǔ)上，首先是在詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。人與人之間的思想交流主要是由詞構(gòu)成的句子和話語實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，就沒有語言，就不能言語。所以對于初學(xué)者來說，教師在課堂上采用什么樣的教學(xué)方法教授單詞有著至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)方式多種多樣，教師可采用的教學(xué)方法有以下幾種。

一、 直觀教學(xué)方法

皮亞杰（J. Piaget）的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的習(xí)得，是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種過程是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是原有的知識和經(jīng)驗。在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。常見的直觀教學(xué)方法有：實(shí)物直觀、教具直觀、語言直觀這三種教學(xué)手段。

（一） 實(shí)物直觀

“實(shí)物直觀就是通過觀察實(shí)物與標(biāo)本，演示性實(shí)驗，教學(xué)性參觀的方式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料。”教師在教學(xué)過程中可充分利用課堂上的有限資源，如在教授單詞“desk”時，教師可手指鋼筆口中問道：“Whats this？ Its a pen.”再拿起兩本書問：“What are these？ They are pens.”自問自答后再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握了“pen”這個單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在用運(yùn)時朗朗上口。所以教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備一些實(shí)物來活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個輕松的氣氛中學(xué)習(xí)詞匯。

（二） 教具直觀

“教具直觀是指通過模型、儀器、圖表、幻燈片等手段模擬實(shí)物的形象而提供感性材料。”多媒體是教具直觀教學(xué)方式的一種，它是集體圖像、動畫、形象、聲音為一體的教學(xué)手段，它可以把詞匯的音、形、義有機(jī)的統(tǒng)一，達(dá)到高校教授單詞的目的。傳統(tǒng)的教法是機(jī)械的領(lǐng)讀，這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生感到枯燥乏味，也有悖于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必然會挫傷學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，記憶力好，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但有意注意時間短的特點(diǎn)，可以使用多媒體制作各種色彩鮮明帶發(fā)音的詞匯卡，讓學(xué)生在觀看動畫的同時模仿其發(fā)音，這樣學(xué)生將注意力集中到直觀的形象上，加深對詞匯的印象，使學(xué)生在生動活潑的語言環(huán)境中記憶單詞。如教師在教授單詞“road”時，可利用多媒體制作的幻燈片演示，在幻燈片中設(shè)三個控制按鈕，第一個按鈕點(diǎn)進(jìn)去可呈現(xiàn)一條清晰的馬路，點(diǎn)擊第二個按鈕就會發(fā)出“road”的讀音，點(diǎn)擊第三個就會出現(xiàn)其漢語詞義。所以這種教學(xué)手段既可彌補(bǔ)語音教學(xué)的不足，又能使學(xué)生在一個很輕松的氛圍中掌握單詞的形、音、義。

（三） 語言直觀

“語言直觀是通過生動具體的語言描述和肢體語言提供感性認(rèn)識，加深對知識的理解。”英語詞匯中有很多單詞對應(yīng)的是一個中文意思，所以很多學(xué)生在碰到這種情況時不知要用哪一個單詞。如“笑”這一詞義對應(yīng)的單詞有：laugh， smile， giggle， chuckle， roar， guffaw， cackle， howl。教師在教這些單詞時，可用形象生動的語言來講授它們的詞義，這樣也可以活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中真正掌握單詞的用法。

二、 科學(xué)的采用課后鞏固環(huán)節(jié)

在中學(xué)里，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行教育、傳授知識、培養(yǎng)技能、技巧的主要形式。教師在課堂教學(xué)里發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目的安排好教學(xué)工作，有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的成長過程。下面就詞匯教學(xué)在如何加強(qiáng)課后詞匯知識教學(xué)的鞏固做一下說明。

（一） 及時復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快，記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此，對學(xué)習(xí)過程的詞匯要及時復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。

（二） 新舊知識，精講多練

在每一節(jié)課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師如果采用同樣的方法去呈現(xiàn)其知識，那么這會造成課堂沉悶，學(xué)生的厭煩心理。因為學(xué)生知道你的下一步要干什么，所以教師應(yīng)采取不同的方式，靈活的呈現(xiàn)和導(dǎo)入所要學(xué)的知識，調(diào)起學(xué)生的好奇心。

（三） 及時歸納，總結(jié)規(guī)律

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，有一定數(shù)量的詞匯，可以用分類的方法幫助學(xué)生理解記憶。例如：學(xué)習(xí)用品，交通工具，人物等分類；把日期、時間、地點(diǎn)的名稱歸類；同音異形的詞；根據(jù)詞性歸類，如動詞，形容詞等。學(xué)生學(xué)過的單詞如同詞根，前綴，后綴的單詞總結(jié)到一起，讓學(xué)生通過比較來發(fā)現(xiàn)其構(gòu)詞規(guī)律。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會了、也養(yǎng)成了總結(jié)的好習(xí)慣，通過歸納總結(jié)學(xué)生可記住了一連串的詞匯。而學(xué)生的興趣也會特別濃厚，還覺得既省時又省力，記得又牢又快。

三、 結(jié)語

詞匯教學(xué)應(yīng)使用本文提到的直觀教學(xué)方法、科學(xué)地采用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等手段的綜合應(yīng)用來改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。對于初學(xué)者來說，教師應(yīng)注意詞匯教學(xué)的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。教師應(yīng)勒于思考，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階級為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部制定.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡介：

呂世才，聶萬虎，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖鎮(zhèn)春生初級中學(xué)。