高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養

摘要：高中英語和漢語不同，一個是中式國語，是我們的母語，也是我們本土的語言，而英語則是一門引進性語言，本身和漢語就存在著文化差異，如果學生不能正確認識和對待這些文化差異，那學生也未必能夠真正學好英語。因此，我們強調在教學過程中加強對學生跨文化意識的培養，這同時也是英語核心素養的基本內容之一。

關鍵詞：高中英語；文化意識；文化差異

一、 緒論

我們國家目前的英語教學主要強調的是學生應試能力，當然，新課改后，許多學校也有改變，以培養學生的自主學習能力、探究問題的能力、運用知識的能力為主了，但是對于跨文化意識方面的培養顯然比較薄弱。須知，即便是學生掌握豐富的英語詞匯、語法銜接技巧，但是一旦提及英美國家文化就所知甚少了，如此，容易加大文化沖突等狀況滋生的機率，不利于學生今后職業和人生的科學化規劃發展。所以說，探討高中英語教學中跨文化意識的合理滲透、培養戰略，明顯是勢在必行的。

二、 高中英語跨文化意識滲透過程中遺留的弊端

（一） 培養目標模糊化

因為過往應試教育理念難以根除，許多高中英語教師都將注意力集中投射在基礎知識講解和學生應試能力提升等事務之上，教學內容設置上自然凸顯詞匯、語法的主導地位，未能及時樹立起跨文化意識的教學規范指標。而在進行高中生英語跨文化意識培養期間，也都是在特定教學流程之中穿插進行的，某類層面上削減師生跨文化交流的積極主動性，最終更加無法順利培養學生高超的英語交際能力。

（二） 教學模式過于單調乏味

目前我國高中英語教學體系之中，尤其是跨文化意識培養結構單元，尚且存在諸多漏洞，主要表現為學生英語跨文化意識的培養策略，始終依托于傳統形式的詞匯、聽說讀寫和閱讀等基礎性教學方式；再就是教師長期沿用單方口語灌輸形式而忽視現代化科學技術的融入、多元化實踐互動項目的組織，使得學生無法在課文激活鍛煉自身英語跨文化交流潛能。

三、 在高中英語教學中滲透跨文化意識的策略

（一） 立足課堂教學，加強英語文化背景的介紹

語言是文化不可分割的部分，同時又擔負著傳遞文化的任務。課堂就是將語言與文化聯系在一起的場所。因此我們在具體的教學實踐中，要注重以教材為中心，增大信息輸入量，介紹背景知識。如，在教學“Festivals around the world”相關內容時，就可以介紹一些美國、英國的風土人情方面的文章讓學生課前閱讀，或讓學生親自去圖書館或上網查閱The ways of celebrating different festivals around the world，重點以英美兩國為代表，學生可以自由選取一些自己比較喜歡的節日來了解。上課時，組織學生以知識搶答的形式來了解學生查閱情況；學生還可以以兩人為一小組的形式把它們表演出來，讓學生對異國的文化有更深刻的了解。

當然，平時也要指導學生多看一些課外閱讀材料，增大信息量，加深對英語國家文化及思維方式的了解。由于英美文化中的很多內容會激起學生的強烈興趣又特別實用，學生對于這些知識極為感興趣。教師如果能在課堂上融入這些內容，不僅不會影響學習，反而會增進學生學習英語的積極性。

（二） 創設語言情景，在語言交際中培養英語文化意識

有一位西方教育家說過這樣一句話：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”學生在生活化的語言活動中更能夠提高學習興趣，增強語言運用能力，并深切感受英美文化的氣息。因此，教學過程中，我們可以讓學生分小組討論，也可以讓學生進行角色扮演，把課本中與文化有關聯的對話設計成一堂“活動組合課”，以組為單位，除挑選兩個表演詢問者及解說者以外，其余學生不確定地扮演club member，每一個學生都可能成為被詢問的對象。通過活動，既激發了學生學習英語的積極性，又使學生感受了異國文化風味，更體現了素質教育中運用英語的交際性。

（三） 充分利用多媒體，讓學生體驗真實英語文化氛圍

如果光是傳統的板書教學或者理論知識講解，學生其實很難感受真實的英語氛圍。多媒體的產生和運用則恰恰彌補了這種不足。在日常教學中，教師可以根據所教Module中的內容收集和選擇一些相關文化的電影、錄像、光盤，讓學生通過觀看英語國家日常生活情景加深對英語國家文化習俗的了解。比如“Harry Potter、老友記”等系列影片，從中，學生既聽到了真實的英語，又可以通過片中的背景、人物、環境了解英語國家人們真實的生活，感受真正的英語氛圍，學生在感受大片的同時也提高了對英語電影藝術的鑒賞力。

（四） 加強實踐活動，在英語社團學習中滲透跨文化意識

除了以上策略之外，我們還可以組織或者指導學生建立一些關于英語學習的社團、學習興趣小組、英語角等，為學生創設一種能夠通過英語進行溝通的氛圍。如，歌唱英文歌曲的社團，根據學生自身的愛好，對英美音樂的發展史和音樂類型進行介紹，且讓學生歌唱一些經典的英文歌曲，這樣不但使學生的業余生活豐富起來，而且還能夠讓學生由音樂歌唱當中明確一部分英語國家的文化發展情況。又比如組織學生創建翻譯社，引導學生對一部分影視劇或者文學作品進行翻譯，在培養學生翻譯技巧的過程中，也能夠讓學生進一步感受英美文化的異同。當然，開設午間英語廣播、英文演講比賽、詩歌朗誦班等實踐活動也是不錯的選擇。通過這些課外實踐活動，不僅能夠滲透跨文化意識，同時也有利于提高學生靈活運用語言的能力。

四、 結語

綜上，跨文化意識能夠銜接中英兩種語言之間的差距，通過在英語教學過程中滲透跨文化意識，能夠幫助學生減少“漢式英語”現象，讓學生有效掌握英語的“根”，從而提高英語知識的運用能力。因此，我們英語教師當重視對學生跨文化意識的培養，并且在教學過程中不斷實踐、反思和落實對學生跨文化意識的培養。

參考文獻：

[1]梁英甫.高中英語教學如何培養學生的跨文化意識[J].課程教育研究，2014，26（3）：32-36.

[2]胡長征.培養跨文化意識，增強跨文化交際能力——論《牛津高中英語》教學中跨文化教育的滲透[J].新課程（教研），2010（02）.

作者簡介：

王小月，海南省樂東黎族自治縣，海南樂東思源實驗高級中學。