淺談小學數學課堂練習設計的策略

山迎軍

課堂練習是數學教學的一個重要組成部分，也是學生學習過程中不可或缺的一個部分。是學生掌握知識、形成技能、發展智力，挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。在小學數學教學中，課堂教學的目的是要讓孩子們學會運用數學知識，學會如何解題。如果只是教師一味的講解，學生們沒有親自去體驗解題的過程，那么他們是難以完全理解題目的精髓的。因此，我們要有目的、有計劃的為學生們編制一些課堂練習。通過課堂練習培養學生們的能力，加深他們對知識的理解與掌握，使其既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生去主動探索數學的奧秘。那么，在教學實踐中我們該如何去做呢？ 本文從課堂練習的重要性入手，論述了小學數學課堂練習設計的有效策略

一、小學數學課堂練習的重要意義

1、有助于激發小學生學習興趣

在小學課堂教學中，教師可以通過課堂練習來激發學生的學習興趣，并結合學生提出的各種疑問，整理成清晰的解答過程，將其合理融入到合作探究中，進而讓學生在練習過程中逐漸把握解題的著手點，形成完善的解題思維，以此來增強學生的學習探究興趣。

2、課堂練習是探究知識的重要載體

課堂練習的開展有助于幫助學生從整體層面來探究數學知識，對此，在實際授課中，教師可以以合作探究的形式來組織練習活動，并多為學生設計一些探究式問題，以此來促進學生積極、大膽的進行質疑、表達與探究，全面激活學生數學思維。

二、課堂練習設計的策略

1、設計習題要注意層次，要符合學生認知規律

受多種因素的影響，學生之間存在一定的差異性，每個學生的接受程度也不一樣，教師要準確的把握每個學生的基本情況，根據學生的實際情況給不同的學生設計不同層次的練習，使練習相互銜接，由易到難，循序漸進，適應不同層次、不同知識水平的學生學習的需要。練習要求不能太高，也不能太低，既要讓差生“吃好”，又要讓優等生“吃飽”；既要有基礎題，也要有發展題，還要有提高題，使不同的學生在數學中有不同的發展。從而提高學生的學習積極性，促進學生的智力發育，并使學生通過自己的努力體會到成功和快樂。為了使學生的練習中達到懂、會、熟的要求，我會把練習分為基礎練習、變式練習和綜合練習，然后讓學生根據自己的實際情況去挑選完成。這樣不同程度的學生能夠針對自身的情況，選擇不同練習題來進行練習，既適合基礎薄弱的學生，有滿足了優等生擴展學生的需求，真正實現了數學教學的全面性，有助于全體學生的共同提高。

2、精選課堂練習，培養學生思維的靈活性

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個極重要的環節。教師在進行課堂練習的設計時，可以根據教學內容的不同來設計不同目的的練習題目，如鞏固概念的練習，培養能力的練習，一題多解的練習等，引導學生在掌握基礎知識的同時，還能進行思維發散，對所學知識進行更深層次的理解和探索。幫助學生在基礎知識的基礎上進行思維擴展，鍛煉學生思維的靈活性，促進學生思維能力的提高。但是教師要合理掌握練習題的數量和難度，不打擊學生的自信心，不給學生造成壓力，使學生通過課堂練習可以逐步提高思維能力。

例如我在教學圓柱體的表面積時，讓學生拿出事先準備好的圓柱的紙模型，引導學生對照教材，拆一拆，拼一拼，想一想，并以四人小組為單位進行討論、總結。學生經過親自切拼，親身體驗，激烈的爭論，把圓柱體拆成了兩個圓形的底面以及一個長方形的側面，共同探索出了圓柱體的表面積的計算方法。這樣不僅對學生新舊認知進行了有效的整合，培養了學生的探索精神，而且還有效地拓展了學生的空間觀念。

3、保證練習數量，要做到精而少

有效課堂練習設計不僅要有習題數量的保證，更要有練習質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。要想精練，練習的設計就要以一當十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練。練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通，力求以數量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習的優化，以少勝多的目的。實踐證明，練習的份量多，勢必加重學生的課業負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業量而草率從事，降低練習效率。如練習份量少些，完成作業的時間充裕，學生作業才能認真仔細不馬虎，工整，準確規范。教學對學生的練習技能要求也應提高，如計算式題不僅要算正確，達到一定的熟練程度，還要做到計算方法合理簡便、靈活。應用題解題應從各個知識點去考慮，用多種方法解答，并進行優化選擇。教師對待學生特別是后進生要千方百計尋找閃光點，給予及時表揚，鼓勵，讓學生樹立信心，從而激發學生的學習積極性和主動性。

綜上所述，課堂練習承擔著鞏固和提高所學的數學知識的重任，優化小學數學課堂練習設計，有效提高數學課堂練習質量，讓學生在練習的過程中提高學習數學的積極性和熱情，不斷提高課堂練習設計的有效性，提高數學教學的質量。

（作者單位：山東省濟寧市嘉祥縣馬村鎮隆昌小學）