分層教學(xué)促學(xué)生發(fā)展

一、了解學(xué)情，合理分層

教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的排球正面下手發(fā)球技術(shù)動(dòng)作后，將學(xué)生分成分A、B、C3個(gè)層次，即，A層學(xué)生站在端線后能用正面下手發(fā)球技術(shù)動(dòng)作發(fā)球過網(wǎng)，對(duì)A層次學(xué)生的要求是多強(qiáng)化、重拓展，促進(jìn)個(gè)性和特長的發(fā)展；B層學(xué)生站在進(jìn)攻線后能發(fā)過網(wǎng)，對(duì)B層學(xué)生的要求是多練習(xí)、再提高；C層學(xué)生站在進(jìn)攻線后偶爾能發(fā)過網(wǎng)，但技術(shù)動(dòng)作不穩(wěn)定，對(duì)C層學(xué)生的要求是小步子、重基礎(chǔ)。

二、不同層次，目標(biāo)不同

除了“做出正面下手發(fā)球技術(shù)動(dòng)作”這一基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還應(yīng)關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生制訂適宜難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每名學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

可在課前布置好場地，將半場分成3個(gè)區(qū)域（依據(jù)整班學(xué)生的能力分別設(shè)置遠(yuǎn)度及難度區(qū)域），A區(qū)域?yàn)楦唠y度區(qū)域；B區(qū)域?yàn)橹须y度區(qū)域；C區(qū)域?yàn)榈碗y度區(qū)域。依據(jù)學(xué)生的能力，要求A、B、C3個(gè)層次的學(xué)生站在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，如，C層次學(xué)生能輕松完成發(fā)球動(dòng)作時(shí)，可上升至B區(qū)域練習(xí)，以此類推。如，A、B、C3層次學(xué)生都能輕松完成動(dòng)作時(shí)，可分別提升A、B、C3個(gè)區(qū)域的難度，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。

三、找出原因，針對(duì)糾錯(cuò)

教師在教學(xué)中“提優(yōu)”“促中”的同時(shí)，不要忘記“補(bǔ)差”。對(duì)未掌握技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生，教師可針對(duì)學(xué)生的問題給予集中指導(dǎo)。如，有些學(xué)生在發(fā)球時(shí)手擊打不到球，有些學(xué)生發(fā)出的球偏離方向等問題，應(yīng)針對(duì)出現(xiàn)的相同問題的學(xué)生進(jìn)行分層，并設(shè)置練習(xí)方法，提升發(fā)球動(dòng)作的質(zhì)量。

——張建（江蘇省宿遷市南師附中宿遷分校，223800）整理