淺談高中地理教學(xué)中動態(tài)信息的應(yīng)用

錢亞雙

一、動態(tài)信息的含義

動態(tài)信息，是指反映某項工作、活動的進(jìn)程或某一事件發(fā)展變化情況的信息。動態(tài)信息的內(nèi)容著重說明已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的客觀情況。它的主題是本地區(qū)最近發(fā)生的重大事件或正在進(jìn)行的重大活動以及社會各方面的新情況、新變化。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用動態(tài)信息的背景

現(xiàn)代社會是信息高度發(fā)達(dá)和高速傳播的社會，社會的發(fā)展變化很多時候根本讓人來不及反應(yīng)。各種信息在電視上、報刊上、在以智能手機(jī)和計算機(jī)為平臺的互聯(lián)網(wǎng)中爆炸式流動傳播，這些動態(tài)信息將以往的信息不斷覆蓋更新，甚至是顛覆。而地理學(xué)本身具有綜合性和區(qū)域性、理論性和實踐性、自然科學(xué)與社會科學(xué)等融匯的特征[1]。很多時候教科書和教輔資料，以及從前用過的素材、信息都有時間上的局限性，不能完全反映當(dāng)前自然和社會的新變化，新動態(tài)，這就要求我們地理教師不能固守在教科書，教學(xué)輔助資料和以往的經(jīng)驗上。要接受新事物、新信息，拓展視野，用發(fā)展的眼光看問題，用新的思維思考問題，不斷完善和更新自己的專業(yè)知識，做到與時俱進(jìn)，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代高中地理教學(xué)的發(fā)展。滿足新課改對高中地理教師的要求。

三、地理教學(xué)中應(yīng)用動態(tài)信息的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是很多地理老師想盡辦法都難以做到的。那么在地理課堂中引入動態(tài)信息作為素材就是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如在《高中地理·必修Ⅱ》第一章、第一節(jié)《人口增長模式》這節(jié)課中引入新的人口數(shù)據(jù)，政策變化，如2016年1月1日我國實施“全面放開二孩”人口政策。后由國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)：“我國2015年的人口自然增長率數(shù)據(jù)是0.496%，2016年提升為0.586%，2017年又有所回落為0.532%”。這樣的動態(tài)信息無疑比幾年前甚至十幾年前的數(shù)據(jù)更具現(xiàn)實意義，更有說服力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程改革要求教師不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。如果一名教師只是機(jī)械的去講課本上的知識點，甚至只是按課本順序講一遍課本內(nèi)容，只是舉一些課本和教參上的例子，而不去結(jié)合實際列舉一些現(xiàn)實生活中的例子，還是按教師教，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)方式，是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，師生之間就會缺乏有效的交流、互動，學(xué)生學(xué)習(xí)會變成為“苦差事”，新課程改進(jìn)也就成為了一句空話。所以高中地理教師將動態(tài)信息應(yīng)用于課程教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、互動，共同探究事物的新變化及本質(zhì)，就能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也會促使教師不斷的依據(jù)新信息而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐漸將教學(xué)從教師教，學(xué)生學(xué)，向教師引導(dǎo)和組織，學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。

（三）有利于解答學(xué)習(xí)過程中的疑惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程時，總會有這樣或那樣的疑惑。運(yùn)用動態(tài)信息結(jié)合教材來解答疑惑，就能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理知識的現(xiàn)實意義。例如，在《高中地理·必修Ⅰ》第四章、第二節(jié)《全球氣候變化對人類活動的影響》這節(jié)課中，學(xué)生可能會有疑惑，可能會問：“全球氣候真的變暖了嗎？”因為全球氣候變暖是一個較為緩慢的過程，學(xué)生可能身處的環(huán)境并沒有感覺氣候有什么變化，此時我們就可以用最新的平均氣溫數(shù)據(jù)對比多年以前的平均氣溫數(shù)據(jù)，兩組數(shù)據(jù)一對比，學(xué)生自然一目了然。另外現(xiàn)在多媒體教學(xué)已較為廣泛，我們還可以去搜索一些高山雪線變化的衛(wèi)星圖片或者視頻來對比， 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)變化，去解答問題，這樣就能夠讓學(xué)生更好的理解全球變暖事實及影響。

四、在地理教學(xué)中應(yīng)用動態(tài)信息對高中地理教師的要求

（一）要求地理教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實

在地理教學(xué)中如果我們還被圍困于教科書的范圍內(nèi)，甚至不敢越雷池半步，是不能實現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變這一課改重要目標(biāo)的。但如果在地理教學(xué)中引入動態(tài)信息，就要求地理教師專業(yè)基礎(chǔ)必須扎實，對教材的理解必須要透徹，只有在這一前提下才能準(zhǔn)確結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才不會因為與教學(xué)內(nèi)容毫不關(guān)聯(lián)而變成嘩眾取寵試的教學(xué)。

（二）要求地理教師終身學(xué)習(xí)

高中地理教師不但要專注于自身的專業(yè)發(fā)展，還要具備更寬廣的的知識儲備，所謂“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，而現(xiàn)代教師只有一桶水還不夠，而是要有一池活水。沒有足夠知識儲備是不能滿足現(xiàn)代教育對教師的要求的。教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷獲取新知識、新信息，提高自己的信息素養(yǎng)，能夠熟練的運(yùn)用動態(tài)信息進(jìn)行地理教學(xué)。

（三）要求地理教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代社會動態(tài)信息的傳播更主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用時也需要運(yùn)用計算機(jī)、多媒體教學(xué)平臺。這就要求地理教師必須具備使用新教育技術(shù)的能力，能夠熟練應(yīng)用學(xué)術(shù)搜索引擎、網(wǎng)址，從互聯(lián)網(wǎng)上篩選、獲取有用信息，并將這些信息利用計算機(jī)軟件編輯制作成課件輔助教學(xué)。

五、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用動態(tài)信息的原則

（一）應(yīng)用動態(tài)信息來源一定要可靠和準(zhǔn)確

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息像潮水一樣涌來。需要我們仔細(xì)去甄別，去篩選，地理教學(xué)中所使用的信息務(wù)必要準(zhǔn)確、真實、可靠，不能道聽途說，也不能人云亦云。

（二）應(yīng)用動態(tài)信息一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)

地理教學(xué)中即使使用的動態(tài)信息來源可靠、準(zhǔn)確，卻不是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的；不能理論聯(lián)系實際或與教學(xué)目標(biāo)毫不相干的，不但無法取得良好的教學(xué)效果，干擾教學(xué)內(nèi)容，甚至學(xué)生也會覺得不知老師所云。所以在地理課堂上應(yīng)用動態(tài)信息一定要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相符，使學(xué)生能夠利用原理解釋現(xiàn)象，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，高中地理教學(xué)中應(yīng)用動態(tài)信息是有必要的，也是符合新課改對高中地理教師的要求的。并且將動態(tài)信息應(yīng)用在高中地理教學(xué)中在操作上是可行的，同時有利于促使高中地理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，也有利于理論聯(lián)系實際，活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生探求知識欲望，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。