后進生轉化點滴談

黃華練

后進生的轉化工作成功與否，對于學校教育教學工作的成敗，起著舉足輕重的作用，同時又是衡量每一個教師教育教學能力的重要標準。那么，怎樣才能在教學工作中做好后進生的轉化工作呢？現就這方面的問題，談談我的體會。

一、摸清情況，建立檔案

多年的政教處工作經驗，使我對后進生有更深入的了解。后進生形成的原因比較復雜。一般可以分為外因和內因。從外因來看，主要來自家庭的一些不良影響，如父母忽視、離異、溺愛等。父母是孩子的第一任老師，學校教育如得不到家庭教育的協助，勢必對學生造成很大的影響。從內因上看，學生年齡少，本身是非辨別能力差，意志薄弱，性格孤僻，學習意識淡薄等，也很容易成為后進生。針對每個學生呈現出來的差異，我會對他們進行分門別類，根據他們的家庭狀況、個性特征、興趣愛好等，實事求是的為他們建立檔案，做到心中有數，這樣才能因勢利導的對他們進行因材施教，有的放矢地促使他們向好的方面逐漸轉化。

二、熱愛學生，尊重學生

熱愛學生是教育學生的基礎。我國教育家夏丏尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！鼻疤K聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。愛，是教育的靈魂，作為教育工作者，不僅要熱愛品學兼優的學生，還要偏愛后進生。無論在學校、班上，甚至家里，后進生都有可能成為受歧視的對象，所以他們大多數存在自卑心理，對別人有戒備心理，因而他們比一般學生更需要別人的尊重、理解和信任。

每學期開學初，我都會先召開班主任會議，要求她們按照后進生的成因，做好歸類工作，羅列出本學期重點輔助對象。然后，與班主任一起，針對重點教育對象制定切實可行的方案，最后在平時的教學工作中，多關注和了解這些學生的轉化情況，對班主任做出適當的指引，有時甚至親自進行個別輔導。我一直堅持將后進生和優等生一視同仁，從不諷刺挖苦、體罰、打罵他們。我總是以朋友的身份與他們溝通，消除他們與我之間的心理隔閡，使他們與我產生感情上的共鳴，從而達到理想的教育效果。

三、正確引導，發掘優點

蘇霍姆林斯基說過：“從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西?！比嗣翊蠼逃姨招兄舱f過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！贝罅康氖聦嵆浞肿C明，后進生并非一無是處，更不是無藥可救的低能兒。他們只不過是缺乏澆灌肥水的禾苗，沾著些許污垢的寶石。作為德育工作者，要善于細心挖掘后進生身上時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。

如2009屆梁錦容同學，這個女生學習習慣差，無心向學，經常不完成作業，喜歡說謊，平時以自我為中心，經常跟同學發生糾紛。班主任對其多次教育無效，把她轉介到政教處。我先從家庭入手，多次上門與家長溝通，坦誠地與家長交換教育子女的方式。梁錦容同學的家長被我的真誠所打動，愿意配合學校做好子女的教育。我建議家長改變其粗暴的教育方式，針對她體育方面的特長，鼓勵家長支持她參加學校的田徑隊，同時，我也做好體育教師的思想工作，要求對她進行賞識教育，發掘其“閃光點”，讓她對學校歸屬感，喜歡學校生活，喜歡體育運動。經過家庭和學校共同努力，一個學期后，梁錦容同學代表學校參加了區的中小學生田徑運動會，獲得了優異的成績。漸漸地，錦容同學對學習也恢復了信心，基本能做到按時完成作業，和同學友好相處。

四、分解目標，循序漸進

轉化后進生不僅要有耐心，而且也要遵守循序漸進的原則。如上面列舉的梁錦容同學，還有2016屆區小斌同學等。區小斌同學剛巧是我班的學生，他懶散，再加上智力因素，成績總在30分左右徘徊。在教學過程中，我的具體做法是分解目標，降低難度。心理學告訴我們目標太大、太高對人的壓力很大，而把大目標分解為若干個階段、層次的小目標，這樣對人的壓力就不那么大，并且較容易實現，而這些近期目標的實現又使人產生成就感，進而產生征服更多目標的氣勢和欲望。我經常找小斌聊天，與他建立了良好的師生關系后，向他提出了期末數學的目標為40分。然后我把這個終極目標分解為每個學月成績進步3分。當他實現一個小目標的或做得比較好時，我及時地肯定并加以鼓勵、表揚、引導，使小斌相信自己能行的動力，從而漸漸產生克服困難的更大勇氣。一個學期下來，小斌的數學成績由原來的30分左右進步到50多分，戰勝了多年以來數學不超過40分的低分陰影。

實踐證明，通過分解目標，有利于學生在輕松、愉快的境況下學習，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現質的飛躍。

五、多方協作，同步教育

轉化后進生，不是學?；虬嘀魅我蝗顺莫毥菓颍且獙W生、家長、任課教師、班主任、學校等多方面共同努力。在轉化后進生的過程中，我十分重視整合多方力量，根據學生個性特點，要求班主任必須依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。同時指導班主任在與家長聯系時，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，而不是這邊老師剛把情況反映，另一邊家長就氣急敗壞地回家打孩子。我平時還經常與班主任、任課教師聯系，提出一致的教育要求，發揮班主任、任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。同時還要求班主任教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。

當然，后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發，甚至變本加厲。轉化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉化過程中的困難，認清后進生轉化過程中的反復點，抓反復，反復抓。

俗話說“精誠所至，金石為開”。只要我們始終如一地給予后進生尊重、關愛、鼓勵和幫助，每一個學生都有可能成為有用之才。