春風化雨，潤物無聲

姚紅華

教書育人是教育的主旋律。作為工具性和人文性相統一的語文學科，有著非常豐富的人文教育因素。文質兼美的語文教材有著得天獨厚的育人作用。語文課堂教學滲透德育教育，不僅是課堂教學發展的需要，也是現代教育觀念更新的需要。作為一名語文教師要發揮語文學科的德育作用，充分挖掘和利用學科的特點，選擇合適的方法將德育融入到教學活動中，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

一、語文教學中融入愛國主義教育

愛國主義教育作為精神文明建設的一個重要組成部分，是學校德育的永恒主題。語文學科蘊含著豐富，生動的愛國主義教育因素。因此，教師應在語文教學進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科有機統一起來。如在教學《狼牙山五壯士》一課時，結合抗日戰爭的歷史背景，向學生介紹抗日戰爭的歷史知識，使學生了解這段血的歷史，了解日本侵略者的兇暴、野蠻，了解它給中國人造成的巨大災難，使學生牢記這血的教訓，認識帝國主義侵略戰爭的危害和給人民帶來的災難。從而激發起學生的愛國熱情。

二、語文教學中融入樂于助人的教育

學生良好的品德和行為的形成，不是一朝一夕就能見效的，需要教師不斷地加強鞏固才能逐步見效。在小學語文教學中，閱讀是德育滲透的重要途徑之一，好的書籍就是學生們的良師益友。所以，教師應幫助學生讀懂文本，并加強閱讀指導，不能讓學生只在意書中的情節，要懂得欣賞和評價，在讀懂文章的中心思想，擴大知識面的同時，也提高了自己思想覺悟。例如學習《窮人》一課，在教學時注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深入研讀，學生在研讀的過程中，學習桑娜和漁夫寧愿自己吃苦也要幫助別人的美好品質。此時，我適時對學生進行教育：我們應多留意幫助身邊有困難的人，不管是生活上的還是學習上的，我們都要伸出援助之手，做力所能及的事。再如，在教學《別餓壞了那匹馬》一課時，重點學習“有一天”發生的事，和“走進院子，我看到了什么”為題組織學生討論，讓學生在討論中感受殘疾青年不計一己得失，想方設法幫助我讀書的美好心靈。學生閱讀完課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，讓學生樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

三、語文教學中融入責任感的教育

現代的青少年大都是獨生子，優越的生活條件和父母的精心照顧，培養教育使他們有聰慧能干等優點，但同時也滋生著個性強、自私和嬌縱任性等缺點，尤其以自我為中心表現特別嚴重。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代，國家的重任，而要培養他們的責任感起重要作用的正是學校的教育。而作為語文老師應該深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來.通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養提高的同時，思想道德素質也得到提高。在教學中，怎么樣讓學生懂得擔當起責任，個人服從集體的協作關系，有團結合作，互幫互助的集體主義觀念呢？如我在教學《地震中的父與子》一課時，我以尋找最震撼你心靈的場景為主線，抓住了父親的愛了不起和兒子的讓了不起讓學生展開討論，學生懂得：父親的愛體現對親人和對他人的責任，兒子的讓不僅讓出了小小年紀的勇敢，更讓出對他人的責任感。通過對教材的挖掘，研讀，在學習中讓學生明白自己要對家庭，對自己的行為承擔責任，培養他們的責任心。對學生進行責任感的教育。教學《船長》這一課之后，我讓學生思考：哈爾威忠于職守，因為他是船長，船長的責任是守好船；那么我們學生的責任是什么？通過討論，交流，學生懂得了學生的責任是讀好書，并且要時刻記住以學為重！

四、語文教學中融入環保意識的教育

《語文基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程要使學生具有初步的科學和人文素養以及環境意識。”由此可見，綠色教育，應當以語文先行！小學語文尤其是一塊適合播種“環境意識”種子的沃土，充分利用這塊土地將會有意想不到的收獲。在語文教學中滲透環保教育，這不僅是教師“引”學生“悟”的過程，更是學生走進自然、情系自然的過程。蘇霍姆林斯基指出：“用環境，周圍的情境，用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”因此，在滲透教育過程中，教師應適時、適地創設飽含激情的教學情境，充分調動學生學習的積極性，使環保教育內容由書本走進生活，從抽象變為具體，化無聲思考為有聲承諾，將心靈的感悟升華到行動的熏陶，提高學生的學習興趣和教學效率。在教學《只有一個地球》，我通過向學生呈現我國生態環境嚴遭破壞：水土大量流失，森林資源枯竭，耕地面積銳減，大量野生動物被捕殺血流成河，生活垃圾肆意排放堆積成山……一系列觸目驚心的畫面以及驚人的數據，激發學生的學習興趣，從而喚醒學生保護環境的意識，然后再教育學生應從我做起，從一點一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人，來共同保護我們的地球，我們的生存環境。在教學《特殊的葬禮》時，我引導學生將大瀑布的今天和昨天放在一起交流。通過內容和圖片的對比，讓學生在心理產生強烈的落差，對瀑布的消逝產生深深的惋惜之情。“如果人類再不反思，再不收手，消逝的僅僅是一條瀑布嗎？”接著讓學生再觀看更多的例子，此時，學生的情感已不再僅僅塞特凱達瀑布消逝的的痛惜，而會升華到關心整個人類的未來和命運，進而產生要保護環境的責任感和緊迫感，強化學生的環保意識的教育。

總之，作為小學語文教師的我們，要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語文教學融為一體，將寓德于教落到實處，真正達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。從而培養學生高尚的品德和健全的人格，讓學生從小樹立愛國之志，長大成報國之才。