錯(cuò)誤照樣能綻放“美麗”

成喜芳

科學(xué)家波普爾說(shuō)：錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素。錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)情的鮮活表現(xiàn)，也是教師因材施教要解決的首要問(wèn)題。小學(xué)生總會(huì)犯些小錯(cuò)誤、小粗心，老師應(yīng)提供了一個(gè)由點(diǎn)帶面的平臺(tái)，給犯錯(cuò)的孩子創(chuàng)造一個(gè)錯(cuò)誤照樣能綻放“美麗”的機(jī)會(huì)。

一、展現(xiàn)教師寬容的魅力，讓學(xué)生勇敢面對(duì)

1.心理寬容

小學(xué)生好動(dòng)、好奇、容易分散注意力，所以做題時(shí)容易出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、漏寫(xiě)數(shù)字等。對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我先提醒她自己去發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我會(huì)微笑對(duì)她說(shuō)：看來(lái)你自己稍微細(xì)心一些就能發(fā)現(xiàn)！如果還是不能發(fā)現(xiàn)，我會(huì)直接告訴她：你抄的數(shù)字和題目上的不一樣，你可以重新對(duì)照抄下來(lái)嗎？老師的寬容，讓學(xué)生感到真善美，消除了學(xué)生的恐懼感，學(xué)生會(huì)正確面對(duì)自己的小錯(cuò)誤，也愿意接近老師。

2.知識(shí)包容

教師的寬容拉近了師生的距離，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，當(dāng)他不懂或不會(huì)時(shí)，會(huì)害怕老師的批評(píng)，而漸漸疏遠(yuǎn)老師。我會(huì)再次輔導(dǎo)他，讓他完全明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，再讓他試做，在老師的單獨(dú)指導(dǎo)下，絕大部分學(xué)生都能試做成功，這時(shí)，我會(huì)摸著他的頭說(shuō)：瞧！老師和你一起再學(xué)習(xí)一遍，你就做對(duì)了，多厲害呀！學(xué)生感受到老師對(duì)他犯的知識(shí)錯(cuò)誤不但不指責(zé)批評(píng)，而且還耐心輔導(dǎo)，感覺(jué)老師是理解我的、懂我的，也將會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的要學(xué)好來(lái)感謝老師的教育之恩。

二、發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生效仿

“教師的示范是最具魅力的教育”。課堂是教師示范，學(xué)生效仿最好的平臺(tái)。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，我會(huì)有意的將學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)在黑板上，并一一糾正錯(cuò)誤。課堂上學(xué)生能親眼看到、親耳聽(tīng)到老師是如何發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，到怎樣糾正錯(cuò)誤的全過(guò)程，課后就會(huì)效仿老師的做法，自己也當(dāng)起小老師。

三、教給有效自查與糾錯(cuò)的方法，讓學(xué)生善于應(yīng)用

1.自我檢查。做完題以后，自己再重新讀題，重新在練習(xí)本上做一遍，然后對(duì)照。

2.同桌互查。將完成的題目，同桌之間交換檢查，認(rèn)真查看每一個(gè)步驟是否合理。因?yàn)榇蠹叶假x予了“小老師”身份，所以，他們會(huì)比較認(rèn)真的去尋找他人的錯(cuò)。

3.小組核查。在小組中，每人將自己的計(jì)算方法和過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，大家聽(tīng)后再發(fā)表意見(jiàn)與看法。這樣有機(jī)會(huì)聽(tīng)取他人的解題方法，利于拓展思維，利于集體共同成長(zhǎng)。

4.師生共查。當(dāng)遇到普遍存在的錯(cuò)誤時(shí)，我先將錯(cuò)題板書(shū)或者投影，接著和同學(xué)們一起從第一步開(kāi)始檢查。

在計(jì)算中一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，我們可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生掌握糾錯(cuò)技巧。

1.天天訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)生口算與估算的基本功

首先，口算練習(xí)做到天天練；其次，加強(qiáng)聽(tīng)算和估算練習(xí)。

2.舉一反三，強(qiáng)化理解知識(shí)的形成過(guò)程

首先，我會(huì)認(rèn)真分析教材，課上運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生知其然，知其所以然。比如：在教學(xué)0.72×5時(shí)，一般是先算72×5=360，再看因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，就從積的右邊起往左邊數(shù)兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。我不會(huì)把教學(xué)停留在學(xué)生的認(rèn)知水平上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析算理，計(jì)算72×5，就是把原因數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，根據(jù)積不變的性質(zhì)，所以360就要縮小100倍得到3.6。這樣，把學(xué)生原認(rèn)知水平的計(jì)算方法與新知的算理相結(jié)合，更好促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與認(rèn)知水平的發(fā)展。

其次，為了使學(xué)生記憶深刻，我還將某些法則編成順口溜或兒歌。如：在進(jìn)行單位換算時(shí)，可以將換算方法編成順口溜：“大化小，乘為好；小聚大，除一下”。

3.持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)與打草稿的習(xí)慣

要求學(xué)生無(wú)論是作業(yè)本，還是練習(xí)本的書(shū)寫(xiě)要工整，格式要規(guī)范，我在課堂上也做好學(xué)生的表率。如：解題時(shí)，審題在前，分析在后；板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

對(duì)于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生審題時(shí)分三步走：一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過(guò)分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。

（3）要有簡(jiǎn)算意識(shí)

計(jì)算的方法是多樣化的，我們?cè)谑炀氄莆沼?jì)算的方法的同時(shí)，要選用最優(yōu)化的計(jì)算方法，這樣既使得計(jì)算簡(jiǎn)便，又可以節(jié)省時(shí)間。

（4）養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣

平常我都要求學(xué)生做完題目后，再在練習(xí)本重新驗(yàn)算一遍，考試時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一張草稿紙，當(dāng)完成答卷時(shí)，要求學(xué)生用草稿紙遮住自己的答案，然后在草稿紙上再算一遍，再對(duì)照原來(lái)的答案檢查對(duì)錯(cuò)。

四、適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生的錯(cuò)誤綻放“美麗”

英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的”。恰到好處的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生的錯(cuò)誤重新綻放“美麗”，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，能取得較好的效果。如：“你現(xiàn)在開(kāi)始有自查的習(xí)慣，真好！”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)小組同學(xué)講解糾錯(cuò)的過(guò)程，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解，真棒！”“瞧，他每次都讀2遍以上題目，多么認(rèn)真審題呀！”“你抄題時(shí)多么認(rèn)真，一個(gè)也沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)，真棒！”…… 您一句簡(jiǎn)短的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。

波普爾說(shuō)：“我們能從我們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，我們的一切只是都只能通過(guò)糾正我們的錯(cuò)誤而成長(zhǎng)”。教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，每一個(gè)知識(shí)對(duì)于他們而言都是全新的，允許今天的出錯(cuò)，今后才不會(huì)犯更大的錯(cuò)誤；教師要寬容學(xué)生出錯(cuò)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，老師用寬容之心對(duì)待，學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)敢做，才會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才會(huì)有進(jìn)步的空間；教師要感謝學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生的錯(cuò)誤給我們下一步的教學(xué)提供了重要的教學(xué)資源，學(xué)生能運(yùn)用有效的自查與糾錯(cuò)技巧，讓錯(cuò)誤重新綻放“美麗”，將成就一個(gè)更加精彩的課堂。