我的“奇葩”學(xué)生

游明星

一、案例情景

上課時，小志沒聽講，悄悄地跟同桌嘀嘀咕咕。我看到了，直接點名批評了他。這下不得了：小志蹭地站起身，臉憋得通紅；突然，他一把抓起旁邊的水壺，朝著自己的腦袋砰砰地砸了起來。我慌忙上來抓住他的手，可他又大聲地吼道：“我要跳樓！我要跳樓！”同桌剛伸出手來搶過他的水壺，他立刻轉(zhuǎn)頭開始叫罵……

經(jīng)過不斷跟其家長的接觸，我了解到，導(dǎo)致孩子性格波動最大的因素是家庭教育中父母理念之間的沖突。小志父親管教孩子很嚴(yán)厲，哪里覺得孩子做得不好了就大罵甚至揍一頓。他認(rèn)為孩子就是要父母管著，孩子不聽話、表現(xiàn)不好了該罵則罵該打則打；母親認(rèn)為孩子的成長自然就好，所以處處寵著小志。小志父母的教育一直以來不顧及小志的感受，也沒有想到后果會越來越嚴(yán)重。

有些父母本身性格急躁，容易發(fā)脾氣，不管是什么場合，只要孩子不聽話，就會給予訓(xùn)斥甚至打罵，有時依照自己的情緒來管教孩子，時松時緊，這樣不僅對孩子的自尊心無益，而且給孩子以模仿的對象，成為情緒失控的范例。

為了驅(qū)除小志的心理陰影，我和科任老師在課余經(jīng)常有意無意地找他閑談，讓他幫我們拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時極少公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的小志今天坐得真端正！”“我們的小志同學(xué)回答問題真精彩”“我們的……”在有意無意的語氣中，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，并通過鼓勵讓曾經(jīng)邊緣化的小志也深刻地感受到他也是集體中的一員。漸漸的，小志開始喜歡和我接近了，有時還主動找我聊天。

當(dāng)教育觸動了他的內(nèi)心時，我決定實行“小步走，不停步”的戰(zhàn)略，對于他的每一個進(jìn)步，給予適時鼓勵。對于其不足、尚未達(dá)到要求的部分，多給予正向強(qiáng)化，同時給予足夠的耐心。引導(dǎo)他多看到自己的一個個進(jìn)步，讓他的自尊心、自信心一步步樹立起來接下來。我聯(lián)合科任教師，以鼓勵為主線，通過承擔(dān)責(zé)任、群組互動、心理干預(yù)等方式逐漸增強(qiáng)他的集體歸屬感。

為重塑他的自我認(rèn)知，我抓住他的優(yōu)勢進(jìn)一步進(jìn)行了引導(dǎo)。班級書法比賽中，由于我的動員和輔導(dǎo)，他寫得很不錯，我特地給他評了一等獎，而且還在班級大肆表揚，他第一次在同學(xué)們面前有了那樣燦爛的笑容。在這學(xué)期大鵬新區(qū)語文“主題閱讀”教學(xué)研討會上，小志在課堂表現(xiàn)精彩極了，得到了聽課的老師們多次熱烈的掌聲。課后我及時鼓勵他，告訴他，老師們都很欣賞他敏捷的思維能力和流暢的語言表達(dá)，以后更要好好加油。他很激動，表示一定會更加努力的。開學(xué)初，我?guī)еx五年級的他參與了南澳中學(xué)七年級師生寫字經(jīng)驗交流活動，連續(xù)兩節(jié)課他的精彩表現(xiàn)令老師和同學(xué)們都折服，他的口才和書寫令很多中學(xué)生甚至老師自愧不如。那一刻，我為自己慶幸，未讓奇葩成了“奇葩”。

目前，小志學(xué)習(xí)成績一直保持優(yōu)秀，他還積極參加各項比賽，比如五年級數(shù)學(xué)的24點比賽，他的表現(xiàn)令觀摩的老師贊賞有加；他的書法作品、作文等屢屢獲獎……他父親也反映孩子在家學(xué)習(xí)主動了，樂于把班級的事講給他聽。對于父母的批評更能虛心、客觀地接受了。

靜待奇葩開放，則能聆聽花開的聲音。反之，天才就這樣被父母、老師扼殺了，奇葩也就真成了“奇葩”。

二、問題與對策

這些由于家庭教育的方式不當(dāng)導(dǎo)致的原本就性格比較偏激的孩子、自我認(rèn)知嚴(yán)重錯位的孩子，在教育過程中并不鮮見。如何采取有效的措施對這類孩子進(jìn)行行之有效的教育？

1.不要吝嗇教師的激勵

類似小志這樣的學(xué)生，由于家庭教育方式不當(dāng)，他們的內(nèi)心缺乏陽光，最顯著的自我保護(hù)便是自卑或攻擊。長期地鎮(zhèn)壓式教育，導(dǎo)致孩子在急需從他人的眼光認(rèn)識自我的時期出現(xiàn)了教育的空白，使其難以了解自我的價值，從而過度自卑。面對這一點，教師要循循善誘，不可操之過急，不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，通過教育活動的有意安排，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自身的長處，完善對自己能力的評估。

2.不要忽略集體的力量

我們都是社會的一份子。群體的教育力量對每個人來說都是巨大的。因此，當(dāng)班里的個別學(xué)生出現(xiàn)問題時，應(yīng)借用集體的力量，通過履行群體責(zé)任，體現(xiàn)群體關(guān)懷，引導(dǎo)群體輿論等方式讓學(xué)生在公共生活中找到自己的角色，并在集體生活中逐步認(rèn)同并優(yōu)化自身角色。此案例中的小志，原本因其個性偏激被集體逐步邊緣化，導(dǎo)致本就自卑的他接近于自閉的狀態(tài)，并在這種內(nèi)心的極度矛盾中進(jìn)而產(chǎn)生了攻擊性，集體中的人際關(guān)系惡性循環(huán)，從而使其成為眾多人評價的“奇葩”。為了引導(dǎo)他一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，在針對他的教育中，教師應(yīng)該擴(kuò)大的教育力量的源泉：由班主任擴(kuò)展至科任教師，由教師延伸至群組甚至是每個學(xué)生。

三、體會感悟

剛接手這班時我對小志的情況還不是特別了解，因此不是特別的關(guān)注。尤其是孩子在和同學(xué)相處時發(fā)生矛盾或者孩子學(xué)習(xí)方面不如意了，我的處理也不夠細(xì)致。加上其他老師及同學(xué)也沒有過多地給予小志關(guān)愛，這樣使小志更是覺得世界上所有人都瞧不起他，所以覺得生活沒有意思，常常自虐，說不如死了算了。在對這一案例的行動研究中，我感觸到孩子還小，思維能力和自我認(rèn)知都不夠成熟，很多時候犯錯、闖禍遠(yuǎn)非孩子本意，但是孩子得不得父母的寬容與理解。長期以往，孩子能有健康的心態(tài)嗎？

首先，為師者，一定要細(xì)心、耐心。千人千面。每個孩子因其不同的家庭背景和性格特征會有不同的表現(xiàn)，面對這些孩子，絕不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)去劃定優(yōu)劣。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)超出格線時，絕不能粗暴鎮(zhèn)壓，畢竟，任何表面現(xiàn)象都只是冰山一角，不耐心對其背后的成因做一番調(diào)查，絕不能簡單的批評了事。

其次，作為父母、老師，我們要給孩子更多的鼓勵與包容，要從小培養(yǎng)孩子積極樂觀的心態(tài)，當(dāng)孩子犯錯時，一定要抓住時機(jī)，引導(dǎo)他正確地對待，要知道樂觀的心情能讓挫折變小，能把壞事變成好事。父母、老師要多關(guān)心他們，要與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念，改進(jìn)教育方法，要讓他感到家的溫暖、集體的溫暖。