民族音樂在地方幼兒園的教學現狀探析

周靜秋

一、民族音樂教學概述

廣義的民族音樂是指在各民族中所流行和傳播的音樂，實則為各民族民族文化傳承與發揚的音樂載體。從民族音樂的發展來看，它的傳播路徑主要有被動傳播和主動傳承兩種。民族音樂中實則包含多種文化內涵，是涵蓋民族民族文字、風俗、語言、文藝等在內的多種文化的復合體，具有十分重要的藝術價值。另外，民族音樂作為各民族勞動的結晶，隨著時代的發展而發展，尤其是在現代社會中多文化碰撞的現實中，重視民族音樂的教學實則是對民族文化的弘揚，有助于增強我們的愛國情感和文化素質。并且幼兒園教學作為教學的啟蒙階段，這期間的教育需要尤為重視。另外，幼兒階段灌輸音樂要比其他階段和其他方式更容易接受，也更容易開發幼兒的音樂潛能，同時，有助于從幼兒階段培育我國接受優秀文化的好青年，從而推動我國民族音樂的傳承與發揚。

二、平南縣朝陽幼兒園民族音樂學習現狀調查研究

（一）幼兒音樂意識領域中的主流音樂及成因分析

第一，流行音樂的音樂傾向于娛樂性，給人一種比較輕松和愉悅的感覺，相對民族音樂的嚴肅性而言，更容易讓人接受，尤其是對于鑒別能力相對較低的幼兒，更容易讓他們接受。第二，幼兒的模仿能力較強。幼兒周圍的人大多都播放甚至歌唱流行音樂，久而久之，耳濡目染，幼兒就模仿傾聽甚至學習流行音樂。第三，傳播媒介的推動作用。傳播媒介對流行音樂的推崇也是幼兒音樂學習中對流行音樂情有獨鐘的一方面原因。

（二）幼兒在民族音樂學習中的知識掌握程度及其原因分析

在實際調查中，只有14%的幼兒可以通過考察內容，其余86%的幼兒對考察內容根本沒有掌握。鑒于幼兒階段的學習自覺性和自主性較差，因此出現這種現象主要源于幼兒園以及家長、社會的引導和教育中出現缺位錯位。首先，幼兒園中教師在對幼兒進行民族音樂教學過程教學方法和教學手段不夠有效。另外，凸顯了幼兒園對幼兒民族音樂教學的重視程度不足。第二，民族音樂在社會上尚不是主流音樂意識形態。第三，家庭教育中對幼兒民族音樂教育的缺失。

（三）教師對幼兒園民族音樂教學的重視程度

首先，教師在幼兒園教學過程中，普遍認為民族音樂只是作為一門藝術課程，沒必要在這方面知識的教授和學習上花費很大功夫和精力。第二，教師自身對民族音樂的掌握程度也不是很高。第三，教師缺乏對民族音樂的教授熱情。第四，教師對幼兒園民族音樂教學重視程度不足一定程度上也導致了教學方法和教學手段的落后。

（四）教學環境對幼兒園民族音樂教學的影響程度

通過調查研究來看，幼兒園民族音樂教學的效果受到教學環境的制約。教學環境分為兩部分，包括外在教學環境和內在教學環境。在內在教學環境中，在幼兒園民族音樂教學中，一般音樂器材比如鋼琴等都還是具備的，但是像突出民族特色的一些稀有教學器材都是欠缺的。

三、改進幼兒園民族音樂教學的相關對策

（一）全方位為幼兒園民族音樂的教學配備資源

第一，配備優質的教師資源；第二，充實民族音樂資源；第三，豐富民族音樂器具。

（二）基于教師視角探索民族音樂教學新模式

第一，教學內容生活化，突出趣味性；第二，教學過程中注意因材施教；第三，在幼兒園的民族音樂教學過程中，要打破傳統的教學模式，探索民族音樂教學的新模式；第四，在教學過程中，教師注意信息技術的運用；第五，注意學習國外優秀的音樂教學方法來推動幼兒園民族音樂教學；第六，有意識讓幼兒多參與民族音樂表演。

（三）多視角完善教學中的評價體系

第一，根據不同群體的特點設立有利于民族音樂教學的評價指標。在設計對幼兒園的民族音樂教學狀況的評價指標方面，要注意在對民族音樂教學的重視程度、教師的配備程度、日常管理中對民族音樂的重視程度等方面加以重視。

第二，評價方式多元化。對幼兒學習的評價方式要以期中考核和期末考核相結合。通過期末考核，可以使得教師對幼兒對民族音樂知識的掌握程度得以及時有效的把握。另外，堅持自我評價、相互評價、他人評價相結合。

第三，評價結果與獎勵機制掛鉤。沒有獎勵機制的評價體系是不能發揮良好的激勵效果的。

（四）為幼兒園創設民族音樂良好的教學環境

第一，社會環境：從政府層面考慮，要加大對幼兒園民族音樂教學的重視程度。另外，加強對學校民族音樂教學設備和樂器的配備情況進行不定時檢查。加強對傳播媒介中倡導民族音樂工作的大力支持，為幼兒園民族音樂教學營造良好的社會環境。

第二，校園環境：從學校層面考慮，幼兒園通過召開教師會議等加強教師對幼兒園民族音樂教學的重視程度。在教授民族音樂教學的教師考核上，幼兒園管理者要嚴格把關。

第三，家庭環境：從家庭層面考慮，配合幼兒園民族音樂教學主要源于父母的理解和支持。可以通過幼兒園老師和家長的家訪或者溝通中讓家長認識到兒童學習民族音樂的重要性和必要性。家長在條件允許的情況下可以給孩子提供民族音樂學習和訓練的場所以及樂器。在孩子在幼兒園民族音樂學習中進行鼓勵等措施。

幼兒階段的民族音樂學習是幼兒階段音樂學習的重要組成部分，它是拓展兒童課外組織和開發智力的有效途徑。此次調查結果顯示，在幼兒音樂意識領域中的主流音樂是流行音樂，幼兒對民族音樂學習中的知識掌握不扎實，教師對幼兒園民族音樂教學不夠重視，教學環境也較為惡劣等，其結果不容樂觀。建議相關部門應加強對幼兒園民族音樂教學的重視程度，力爭社會、學校、家庭等多方為幼兒園民族音樂教學營造一個良好的學習環境，使幼兒園在民族音樂教學方面取得更大的進步。