如何提高語文課堂教學(xué)有效性

杜萍

二十一世紀的中國教育，進入了教育改革的好時期。這次改革給我們中小學(xué)語文教師帶來的最大的變化是實施語文新課程標準。作為一線語文教育工作者，結(jié)合近年來對新課標的學(xué)習(xí)與實踐，我著重從以下幾個方面來談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)有效性。

一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，課文激趣導(dǎo)入就是最常用的一種。往往，一個精心設(shè)計的激趣環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極強。

在一次公開課中，我選擇了課文《一雙手》。這篇文章通過對林業(yè)工人張迎善的手的介紹，透射出普通勞動者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。在教授本課的前夜，我請學(xué)生分別與父母、爺爺、奶奶握手。開課時，我沒有直接談?wù)搹堄颇请p與眾不同的手，而是特意請了一個注意力不太集中的孩子到多媒體展臺展示她的手，并提問：“說說這雙手有什么特點？”孩子看到自己同伴的手出現(xiàn)在大屏幕上，都興奮極了，爭著搶著進行評論。接著，我又展示了一個男生肉嘟嘟的小手。后來孩子們達成共識：小孩子的手嫩嫩的，有肉，細滑，柔軟。突然，出現(xiàn)了一個不同的聲音：“我奶奶的手和我完全不一樣——像樹皮！”這下，教室里炸開了鍋，孩子們對家長的手給出了很多定義。這個導(dǎo)入為本課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如。甚至下課鈴響起時，好多孩子還感嘆道：“這堂課時間怎么這么短啊！”

由此可見，一節(jié)課的開端真的太重要了。設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

（二）適當引入競爭機制

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要措施。其實學(xué)生在競爭中表現(xiàn)的是相當活躍的。如果您注意觀察，在公開課中最為活躍的往往是一些平時課堂上沉默寡言的孩子甚至連后進生都不甘示弱。孩子們都希望在大家的心目中留下一個積極正面的印象。

每學(xué)期，我們班都會展開猜謎、對對聯(lián)、設(shè)計班徽等一系列活動，孩子們?yōu)榱藠Z得頭籌都在想方設(shè)法地多學(xué)一點，進而成功地掀起了我班的積累熱潮。

（三）聯(lián)系生活實際

聯(lián)系生活實際激趣的效果也是相當明顯的。這使我想到了一節(jié)沒有備的課。那是一個寒冷的冬天，我剛到教室門口，就聽到有學(xué)生低聲說：“快看啊，下雪啦！”我掃視了一下教室——他們的魂已經(jīng)被突如其來的大雪勾去了，心也早不在了，那干脆改變一下策略吧。

我干脆請學(xué)生站起來，趴在窗戶上看雪景。任憑他們唧唧喳喳地討論著美麗的雪景。大概過了十分鐘隨我又說：“同學(xué)們，既然大家都見過雪了，那我們就來談雪吧！”孩子們高興極了，邊說邊看，妙語連珠，什么紛紛揚揚、潔白、滿山遍野……然后我又讓小組合作，借助古詩用生動的語言去描述雪，孩子們紛紛搬出各種詩文集、讀書筆記、參考資料查的查，抄的抄，寫的寫……四十分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。當下課離開時，教室里自發(fā)的掌聲，響徹了整個校園。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

（四）創(chuàng)意求新

創(chuàng)意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。

二、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)的策略

（一）獨立思考和提問

學(xué)就要善問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點。我在第一課時的講授時，喜歡讓學(xué)生先針對文本提問。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)凡是會學(xué)習(xí)的學(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往提不出什么問題。他們對學(xué)習(xí)淺嘗輒止，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。

我教給學(xué)生了“提問三部曲”：先問自己，多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。其次，要能夠?qū)e人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想差別。最后，發(fā)現(xiàn)自己思維的亮點或毛病，學(xué)習(xí)同學(xué)好的思維的方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，課堂教學(xué)才變得有效。

（二）合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學(xué)生獨立思考后還是解決不了的時候，共同合作絕對是一個極佳的選擇。教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。

剛參加工作時，我在教學(xué)實踐中總是擔心“討論”會影響課堂的秩序，而使學(xué)生本來具有的能力沒有得到提升。于是，我開始在班級中大膽使用合作學(xué)習(xí)：同桌與同桌之間、小組與小組之間。在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

（三）共同學(xué)習(xí)中取長補短

1.發(fā)現(xiàn)別人，評價他人

每次在做完課堂練習(xí)我都會設(shè)置一個展示環(huán)節(jié)：通過大屏幕讓孩子們觀看學(xué)生作品，然后寫出他認為做得最好的同學(xué)的名字。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，越來越多的同學(xué)學(xué)會找別人的閃光點，他們開始把目光從自己身上收回來，望向他人！這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

2.互改作業(yè)，重新認識

作業(yè)批改以前一直由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。我認為讓學(xué)生互相改作業(yè)絕不是教師對工作的懈怠，相反我們應(yīng)重視學(xué)生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極性和主動性。小老師們的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格。這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。當然我們必須對孩子的批改進行指導(dǎo)以及實時監(jiān)控。

三、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

我們必須認識到我們的種種努力，都是為使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，為了使他們愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。我們應(yīng)該巧妙地利用學(xué)生依賴性和向師性，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的發(fā)展意識與能力。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。