關于小學語文導學練教學模式的幾點思考

李小燕

老師應該保持學生在小學語文課堂中的主體地位，以此來調動學生的學習積極性和主動性。為了學生能夠對所學的知識進行自主理解，自尋答案，完成自主認知，老師們可以建立相應的情境語言課堂。此外，多年的學校教學活動中讓很多老師明白強行灌輸知識的教學方式并不符合新時代的教育趨勢，老師們應該引導學生，啟發學生，教授學生正確的學習方法，讓學生體會到知識學習的特點與內涵。本文通過對導學練教學模式的探究，讓學生們學會在實踐中學習，在學習中創造，最終達到鞏固知識，升華學習情感的目的。

一、導學練教學模式的內涵

導學練教學模式是在傳統小學語文教學模式的基礎上加以改進的一中教學模式，它主要有引導-自學-聯系三個方面組成，這種教學模式更具有科學性和邏輯性。老師在這個教學模式中應當遵循讀寫結合與學教結合的教學原則，有助于學生的自主性體現以及構建和諧的課堂環境，基于此，語文教學中的創新意識、層次意識、探究意識得到了進一步展現。而學生在語言的運用和對語言感悟方面需要老師在學生自主學習的基礎上進行爭取引導，并將語言感悟、語言運用與自主閱讀相結合。我們可以認為，導學練教學模式對于學生語言語法的運用能力的提升、文化素養的培養以及健康學習養成具有很大幫助。

二、對導學練具體教學流程的思考

（一）引導領悟階段

教師是學生們學習生涯上的指引燈，具有指引的作用，在小學語文教學中這一作用尤為明顯，當老師對學生們采用啟發式教學時，學生們就會有更多的思考空間，這對于學生養成獨立思考能力有著積極的影響。“導學練”教學模式中的導，即為引導——指導——教導，這是循序漸進的過程。筆者認為，教學的整個過程當中，教材的內容是引起學生注意，提起學生興趣的首要條件，小學生對于教材內容的處理能力有限，老師需要通過引導，將學生的注意力轉移到教材上，這對于激發學生學習熱情和興趣有一定幫助，從而提升學習效率。但我們也要明確，在小學教學中，引導教學與指導教學是不能分離的，需將兩方面相結合。因為，盡管學生對知識的獲取欲望很強烈，但他們的知識認知和知識分解能力畢竟有限，在遇到特殊性問題時，老師需要給予適當的指導，帶領學生們轉化思維方向。現目前，很多學校都鄙棄了“填鴨式”傳統教學的方法，這也是充分考慮到了引導教學對學生的學習積極性和學生的健康學習心理具有特殊幫助。因此，做好引導感悟，是幫助學生充分獲取知識要點，理解知識難題的有效途徑之一。

（二）自學階段

在老師的幫助下，學生們完成了知識感悟的初期階段，隨后真正的學習將要開始。我們需要對老師為主體的教學方式進行改進，讓學生變成課堂的主人是這一階段的主要內容。筆者認為首先可以在課堂中由老師進行情境教學的設計，并根據情境提出問題，學生們依照老師多提問題開始學習教材，這就是學生自學能力的一種培養。其次，在整個的學生自主學習過程中，老師們應當隨時觀察學生們的自學情況，這個觀察過程中同學們發現的疑難問題，給予指導方法，而對于能自行解決在自學中發現的問題的同學給予充分的鼓勵。在學生們的自學完成過后，提出具有針對性的問題來檢驗任務的完成狀況。最后，讓學生們指導在自學的同時也要重視學生之間的協作和互動，讓學生養成團結合作的能力，還有學生與老師之間的互動，幫助學生獲取知識和理解知識[。綜上，通過三個步驟的學習，同學們逐漸養成了自主思考、團結協作的能力，這對于提升學生的學習效果也有極為重要的作用。

（三）練習階段

練習階段是學生鞏固已學知識的重要階段，通過有效的練習可以輕松面對不斷更新的知識。這一方法不管是以前還是現在都是學好語文的重要方法。小學語文學習是一個循環學習、循環練習的過程，老師們要根據教材和課后練習本為學生設置針對性鞏固練習題，而且要注意練習難度的由易到難，層次要由淺到難，確保對不同水平的學生的都具有幫助，達到低層次學生完成學習目標，高層次學生快樂學習的目的。

三、對導學練模式特點的教學思考

首先，導學練模式從整體上雖整個教學過程進行了全面的設計，各個教學環節環環相扣、層層深入。擁有可控性強、便于實施，及時產生了教學偏差也容易及時進行修正的特點。該模式注重教學流程設計的科學性，使教學活動嚴格遵循新課引入、目標探究、理解學習、全面鞏固、有效檢測的流程來開展。

其次，導學練教學模式能夠更加突出教師的引導作用和學生學習的主體地位。導學練教學模式的應用與設計，首先是強調目標導向的作用，可以通過制定教學目標詳情計劃表的形式，提醒教師這節課的教學目標、教學任務和基本教學步驟等，讓教師更加清楚直觀的理解自己在教學任務，同時也有利于學生學得更加深刻明了。此外，導學練對改變當前學生被動接收知識的現狀也有很大程度的改善，學生學習的主體地位得到凸顯，進一步激發學生的學習興趣和學習愿望。

再次，導學練模式具有能充分利用課堂的時間的優勢，使得課堂的練習實現細講巧練。研究表明，人類在知識的獲取過程中，集體器官參與的越多，學習效果就會更佳。“導學練”模式的應用，可謂真正將“講課、討論、練習”進行了有機結合，使得學生在小學語文的知識認知、文章框架建構以及自主行為學習上有很大幫助，這也是也對長期的陳舊的學習方法進行的完善。

最后，導學練教學模式也相當注重語文知識的課堂檢測，不但可以提升學生正確理解知識、掌握知識的能力，還能幫助學生及時的發現問題并改正問題，再進行基礎鞏固訓練。在對語文課程知識進行檢測時，老師也可以及時發現學生在學習過程中存在的問題，隨時掌握學生學習知識的情況，通過對存在的問題和不同學生的不同學習情況的總結，逐步完善教學活動和學生學習活動，促進小學語文教學活動的順利開展。

推行導學練教學模式，是為我們小學語文教學平臺的升級，我們一定要初心不改，努力引導學生自主學習、團結協作、自主練習，為學生營造一個愉悅、輕松、高效的課堂學習環境，促進學生更好的成長。