信息技術(shù)是架起七彩數(shù)學(xué)課堂的橋梁

李秀鴻

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)手段隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強、交互性強，非常有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)中“空間與圖形”這一教學(xué)內(nèi)容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感不足的現(xiàn)狀，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)，不僅使教師有了得力助手，也為學(xué)生搭建了一個新的學(xué)習(xí)平臺。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在導(dǎo)入新課時運用情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要一步。而巧用現(xiàn)代信息技術(shù)的微課教學(xué)提供的靈活多樣、豐富多彩的聲音、動 畫、視頻等更受學(xué)生的歡迎。多媒體技術(shù)為“空間與圖形”信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，為“空間與圖形”信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺。基于“空間與圖形”的特點，信息技術(shù)與課程教學(xué)整合將凸現(xiàn)出特有的價值。兒童時期是想象力最豐富、最活潑的時期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)去探究各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點，發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

觀察在空間與圖形知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識圖都離不開觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。例如，在教二年級《軸對稱圖形》時，課本提供了三副例圖，即蜻蜓、天平和楓葉，怎樣讓學(xué)生與生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系呢？為了讓學(xué)生對本課的知識點產(chǎn)生興趣，我制作了微課教學(xué)，將蜻蜓、蝴蝶，魚兒，還有天上的鳥兒，飛機制作成了動畫，將音樂、旁白融入到了畫面。學(xué)生仿佛一邊在看動畫一邊在欣賞音樂散文，優(yōu)美的音樂動聽的介紹精美的畫面烘托的氛圍把學(xué)生帶入了聲光色三位一體的美的境界。多媒體微課教學(xué)改變了數(shù)學(xué)教學(xué)中的索然無味他們在享受數(shù)學(xué)中的美，思維很容易就激活了，由原來的要我學(xué)變成了我要學(xué)。

二、利用微課，化解圖形教學(xué)中的重、難點

小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識時所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去認識新知識。因此，在空間與圖形知識教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，圖形教學(xué)中有些問題即使是借用直觀的教具，也很難用三言兩語說清楚的，這時教師就可以利用信息技術(shù)直觀性強、便于操作觀察的特點來組織教學(xué)，使學(xué)生趣味橫生，加深理解。

到了中高年級，圖形教學(xué)中有些復(fù)雜、抽象、立體性強的問題，憑著自制的教具無法演繹得全面和到位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖形教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教師不易展示或說明的圖形，利用信息技術(shù)清晰而形象的加以說明。通過圖形教學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)的整合來發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有效地整合了信息技術(shù)與空間圖形的教學(xué)。化難為易，輕松地讓學(xué)生理解。

在教學(xué)中利用計算機，便可彌補這個不足。把復(fù)雜的、精細的實驗變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事實與學(xué)生之間的距離，有效地化解了數(shù)學(xué)的重難點，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建新知識。

為了加深對直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段讓學(xué)生清楚地看到端點有兩個；再使一個光亮的點向一端“無限”延伸，具體生動的表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點只有一個；最后使光亮的線段向兩端“無限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認識到直線無端點。這種動感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想像能力，又滲透了無限的思想。

三、利用微課，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)圖形

想像力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想像是思維的特殊形式，在空間與圖形知識教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想像出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。在教學(xué)《圓的認識》時，我使用課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。

畫面1：在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。

畫面2：出現(xiàn)一個“小馬虎”學(xué)生忽發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？

畫面3：馬路上行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。教師揭題“圓的認識”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)的重、難點，學(xué)生探索的積極性高了，參與意識更強了。

總之，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機為“空間與圖形”的教學(xué)提供了有力的工具，有效地轉(zhuǎn)變了“空間與圖形”教與學(xué)的方式。因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該熟練地運用信息技術(shù)，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的“平臺”。信息技術(shù)手段的出現(xiàn)為廣大教師和學(xué)生提供了嶄新的教與學(xué)的平臺。在“空間與圖形”教學(xué)中，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)的微課，把感知、理解、鞏固、運用和思維過程融為一體，就一定能提高教學(xué)質(zhì)量、使我們的課堂教學(xué)變得更生動，讓學(xué)生能真正體驗和理解“空間與圖形”，從而感受到幾何數(shù)學(xué)的力量，信息技術(shù)是架起七彩數(shù)學(xué)課堂的橋梁。