在小學數學教學中“談情說愛”

馮少玲

有專家指出，決定人生成就的20%在于智商，而決定人生成就的80%在于情商。而大量的數據顯示，一個人在校的學業優秀并不能保證他以后的事業成功，而一些情商非常高的人必定會成功。心理學研究表明，孩子情商的發展在小學階段是關鍵的時期。因而在提倡素質教育的今天，加強對小學生情商的培養具有重要意義，同時也是社會發展的迫切需求。

在現實中，社會、家庭和學習的壓力給予學生的心理負擔過重，從而給他們帶來很多情緒問題，如：性情比較孤僻、做事情不集中及沒有責任心、參與活動時自控能力極差等都成為學生學習和生活的無形障礙。也就是說學生的心理健康問題迫在眼前，這就需要教師們的高度重視，在數學知識的傳授中向學生無痕滲透健康、快樂、積極向上的思想情操，讓他們身心得到健康發展。

一、培養學生積極、樂觀的心理品質

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識，兒童年齡小，他們經驗有限，那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。小學數學每一冊教材的單元內容都有滲透思想教育主題，而每一個例題的主題圖是無痕德育滲透的一大亮點。每一課的主題圖往往是寓知識、思想、情感于一體的圖畫，它的內容貼近生活，當中有人物和情節，學生非常喜愛色彩鮮艷，主題鮮明的主題圖。針對學生的喜好，我們在備課時應充分利用教材中的主題圖，可以將主題圖的畫面編成數學小故事、兒歌等，通過對主題圖的畫面處理，無痕滲透思想教育。

如四年級上冊數學的第一單元《億以內數的認識》通過數字的產生、計算工具的發展史、古代計數方法介紹、還有天文等主題圖。這些主題圖不但能吸引學生的注意力，還能激發他們學習數學的興趣。與此同時，他們在探究新知識時既拓寬思維，情感和態度、價值觀又得到發展。其中書本第11頁例5《億以內數的大小比較》，該例題的主題圖是統計了2011年幾個國家到我國旅游的人數。在教學這一課時，我首先讓學生欣賞我國著名旅游勝地，激發學生在美景中對祖國的愛。接著以故事的形式介紹2011年幾個國家到我國旅游的人數，然后放手讓學生將各國的旅游人數讀出來，按要求排列數的大小，并小結比較數的大小的方法。在課堂總結時，大部分學生能暢所欲言，他們在交流中談到祖國的山美、水美——能吸引世界各國的人前來中國旅游和觀賞，同時深深為自己的祖國感到驕傲。與此同時，他們在同伴發言的過程中懂得傾聽，懂得欣賞同學，給予熱烈的掌聲，也激勵自己繼續努力學習，將來為國家的建設出一份力。

二、小組合作，養成與人交往能力

在教學過程中，經常開展小組合作學習。有效的小組合作學習可以營造一種默契、和諧的學習氛圍，有利于小組成員間在合作學習時相互勉勵、促進和提高，有利于他們養成好的學習習慣及團結協助精神，提高自身的價值，學會與人交往。在學科研討課或展示課中，會出現這一現象：當教師要求學生在小組討論、交流彼此的想法時，很多學生各說各的，小組討論結束時誰也不知說了什么。還有小組匯報結果時，代表小組回答討論結果的同學只說自己的意見：“經過討論，我認為這個問題是這樣的……并沒有表達他是代表小組發言的，這樣的小組合作往往不利于學生情商的培養。那么，我們在平時的教學中要有側重點訓練學生分組學習，從中無痕引導學生怎樣與人交往，培養他們與人交際能力。

首先，小組內分工明確。如：每個小組一般有四人或六人，分別由優等生，中等生，學困生組成，每個小組安排一個或兩個優等生，兩個或三個中等生，一個學困生。他們都要負責一項任務，有小組的負責組長、記錄員、資料員、第一代表發言人、第二代表發言人。一個月后，他們的任務和角色互換，目的讓小組每一位學生都能從不同的任務中得到鍛煉和提升，讓他們在小組合作中學會傾聽、學會討論、敢于交流自己的想法提出自己的質疑，從而培養自我控制能力和與他人交往能力。

其次，創設和諧的合作氛圍。這就要求教師在開展小組合作活動前要向學生說明活動的內容和具體做法，評價的標準等，這樣在學習任務的指引下，學生在小組合作學習就能圍繞學習任務解決問題，既避免合作學習的盲從性，又可以提高學習的效率。而教師在師生之間、生生之間的交流時多提建議少批評，多用期待的語言鼓勵學生，讓學生主動地參與到合作學習中來，為滿足教師的期待而發揮出潛在的智慧和能量。

最后，開展小組評比活動，增強合作意識。當每個小組合作滿一個月后，教師可以組織學生開展評選優秀小組，評價的標準：一是小組成員在課堂上要認真思考、傾聽、交流、合作；二是小組合作時要有創新意識；三是小組紀律最好；四是小組要團結協作。通過發放評價表、投票等不同的形式對小組合作的活動情況進行評價，評選出的優秀小組能獲得流動紅旗或獎狀，從而培養學生的團體合作精神。

三、開展一分鐘游戲，培養學生樂觀、受挫的心理品質

根據教材內容和每節課的知識點，設計不同的有趣的“一分鐘游戲”，能有效培養學生樂觀、受挫的心理品質。如：開展一分鐘聽算、一分鐘演講小知識、一分鐘背概念、一分鐘背數學兒歌、一分鐘口算接力賽等。我在課前與學生一起做“一分鐘游戲”，把優勝者評為本節課的一分鐘高效之星，多肯定、多表揚這些學生，使他們保持積極向上的情緒狀態；也利用一分鐘來矯正和改變一個孩子的不良習慣，對于那些在“一分鐘游戲”中失敗的學生，在課后也引導他們反思自己失敗的原因，鼓勵他們應以積極的心態對待失敗。

總之，我們在課堂教學中應創造出充滿情感的課堂氣氛，用心去感受課堂中學生情感的涌動和成長，無痕滲透思想教育，學生的情商就能逐步得到提升，就能為社會培養出“雙高”的高素質人才。