后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之我見

楊麗萍

有人說：播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運！由此可見，“習(xí)慣”，看似簡單的兩個字，實則是影響人成長的一個重要因素。我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)掉隊的學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)，對學(xué)習(xí)失去了興趣和自信，日積月累，到了初中，知識加深了，而數(shù)學(xué)本身就是一門較抽象、枯燥的學(xué)科，對學(xué)生的理解能力，空間想象能力，及知識的連貫性等要求都比較高，因此他們更加應(yīng)接不暇，越來越掉隊了，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，造成了惡性循環(huán)。不等待、不退縮、不放棄是面對困難應(yīng)該具有的精神品質(zhì)，然而后進(jìn)生卻普遍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，一旦在學(xué)習(xí)的道路上遇到困難、挫折往往選擇逃避甚至放棄。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使后進(jìn)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，甚至終生受益。

在教學(xué)實踐中，我從以下幾個方面培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、閱讀的習(xí)慣

1.在閱讀中理解關(guān)鍵字詞和重點語句的含義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解概念、定理、公式是關(guān)鍵。我要求學(xué)生閱讀時筆不離手，遇到重點字詞畫起來作標(biāo)識，反復(fù)理解推敲，遇到公式、例題適當(dāng)演算、推導(dǎo)。

2.閱讀中的數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法，但它往往又是后進(jìn)生的“死穴”。在講函數(shù)的性質(zhì)時，我要求學(xué)生邊閱讀邊畫圖，對照圖象理解性質(zhì)，特別是函數(shù)的增減性，生動直觀，學(xué)生頓時豁然開朗，發(fā)現(xiàn)原來增減性是這么簡單的，好學(xué)又好記，這種方法還可以貫穿于初中階段一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。

3.課前的預(yù)習(xí)閱讀和復(fù)習(xí)閱讀

每次新課之前，我都要布置預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，課前我會花幾分鐘通過提問的方式檢查預(yù)習(xí)情況。對于表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)堂給予高度的評價，在學(xué)生中形成一種“正能量”，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)做得好能得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，通過這種方法促成后進(jìn)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)完新課后我還要求學(xué)生進(jìn)行鞏固閱讀，通過閱讀查漏補(bǔ)缺，加深理解、記憶知識點，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙。

二、聽課的習(xí)慣

1.會聽課

即抓住每節(jié)課的重點聽。俗話說：鑼鼓聽聲，講話聽音。知識的重點老師上課時要么一再強(qiáng)調(diào)，要么以不同的形式表現(xiàn)出來。教會學(xué)生了解老師講課的特點，老師什么時候在輕描淡寫，什么時候在畫龍點睛，都要能聽出來。這樣才能把握好一堂課。

2.集中精力，主動思考

課堂上要集中精力，做到與老師講課的思維同步。后進(jìn)生的注意力更容易分散，我在上課時往往給充分的時間學(xué)生讀題，理清題意，形成自己的思路，多提問和關(guān)注后進(jìn)生，指導(dǎo)他們在思考時手腦并用，多寫寫畫畫，充分發(fā)揮大腦的協(xié)調(diào)性，提高思維能力，而不是等著老師講思路、講答案，一味地依賴?yán)蠋煟B(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣。

3.主動質(zhì)疑

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我告訴學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題可以直接提出，我會馬上組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題，對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生給予充分的肯定。

三、公式、定理活學(xué)活用的習(xí)慣

1.理解公式中字母的意義及結(jié)構(gòu)特點

在初中數(shù)學(xué)中，正負(fù)數(shù)的意義、字母表示數(shù)就是一道分水嶺，他們往往認(rèn)為a表示正數(shù)，-a表示負(fù)數(shù)，在小學(xué)升入初中很長一段時間內(nèi)都很難理清。為幫學(xué)生跨過這道“嶺”我在公式的講解時注意幫學(xué)生理清字母的含義。

2.公式、定理的正反運用

這是活學(xué)活用的一個重要體現(xiàn)。例如：頻率=頻數(shù)/總次數(shù)，這個公式要引導(dǎo)學(xué)生探討它不僅僅可用來求頻率，其實只要知道了公式三個量中的任意兩個，就可以求出第三個。

3.重視公式、定理的推導(dǎo)過程和推導(dǎo)方法

學(xué)生初學(xué)平面幾何會產(chǎn)生三個方面的困難：幾何圖形的性質(zhì)、幾何語言的表述及推理的思維。很多后進(jìn)生做幾何證明題時，為了方便證出結(jié)論，容易憑空捏造條件，這是許多學(xué)生學(xué)習(xí)幾何之初就無法越過的又一道“嶺”。 公式、定理的推導(dǎo)過程有助于學(xué)生理解記憶公式、定理。推導(dǎo)方法可以開拓學(xué)生的思維，提高解題能力。推導(dǎo)過程的書寫也為幾何語言的規(guī)范使用提供了很好的范例。

四、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

1.端正寫作業(yè)的態(tài)度，明確要求

給后進(jìn)生的作業(yè)不能太難，要讓他們能“下手”，要立足于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與鞏固，提出及時、認(rèn)真、獨立完成的具體要求。突出時間上的要求——及時，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細(xì)節(jié)，對學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。 不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

2.教會學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法

后進(jìn)生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機(jī)械模仿的現(xiàn)象，錯誤率也很高。因此，我要求學(xué)生做作業(yè)前要先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的知識點，看看例題，然后認(rèn)真讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，最后才開始做。這樣做出的作業(yè)思路清晰、方法多樣，猶如百花齊放，學(xué)生的思維得到了良好的鍛煉。

3.學(xué)會糾錯和反思

每次批改完作業(yè)發(fā)放回學(xué)生時，我都要求學(xué)生糾錯，讓學(xué)生自己說說錯在哪里，是什么原因?qū)е洛e誤，如何糾正，以后該注意些什么。慢慢的學(xué)生學(xué)會了自我反思，這樣加深了對知識的理解和活用能力。有了這個習(xí)慣，不光是有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，它還能教會后進(jìn)生在日常生活、工作中勇敢面對所遇到的錯誤、困難和挫折。

后進(jìn)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)在日常教學(xué)的細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視，也正因如此，更要求我們在日常的教學(xué)工作中，一點一滴地、持之以恒地加以耐心培養(yǎng)。我相信在師生的共同努力下，后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不但能掌握知識 ，而且能增強(qiáng)能力，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。