新課標小學數學課堂教學與生活的聯系

藍裕華

在教學時，應著眼于學生的生活經驗和生活實踐，拓寬學生學習的空間，提高課堂效率，我結合自身課堂教學實踐在如下幾點進行了教學：

一、在新課標理念下，課堂教學聯系生活學數學

（一）注重結合學生生活實際，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

1.生活模擬演示

比如，在教學《相遇問題》時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

2.在數學例題中創設生活情境

在設計教學時，教師不能受教材的束縛，要學會靈活處理教材，把教材內容和生活實際有機的結合起來。例如我在教學《平均分》時，先讓學生觀看一段視頻：八月十五中秋節，小明一家4口人在賞月，小明的爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多。接著讓學生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

（二）注重實踐，把“數學活動”生活化

1.課堂教學活動，與實際生活的聯系

小學數學課堂教學活動實質上是積極性思維活動的教學，如教學《長方體和正方體面積和體積的應用》時，可創設這樣一個情境，在正式上課時，學生感到很輕松，原本感到難講的知識，學生對答如流，并且還隨時向教師提出許多超出本節內容的問題，有了這些親身體驗，學生的思路打開了，上課非常投入，熱情很高，學習起來特別輕松。

2.學習數學應用于生活

學習數學知識就是為了克服生活，應用于生活，學生運用所學知識解決實際問題的能力。如學習《百分數應用題》后，讓學生調查，了解當前銀行利率下調和利息征收情況，了解國債的發放情況，將存款與購買國債相比較得出選擇哪種方式存錢合算，通過這些生活化很濃的活動，讓學生在做數學的過程中，感悟到數學知識的奧妙，享受應用數學帶來的樂趣，增強一定要學習好數學的信心。

二、在新課標理念下，數學練習要生活化

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

1.與生活問題相結合

例如我在教學《長方體和正方體表面積》后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數學知識的理解、消化。

2.與課外活動相結合

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。例如教學《步測和目測》后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。

3.設計課堂練習，聯系生活實際策略

我們需要在練習環節中將原有一些脫離生活實際的練習題，做一些適當更改，引進相關的生活問題，以加深理解新知，激發學生練習興趣，提升學生數學應用意識和能力。例在教學了《圓的面積》后，可讓學生算一算家里圓飯桌面桌面的面積；在學習了使他們知道課本例題與現實生活的聯系，做到學以致用。通過這些實際生活中的現象、事例，不但加深了學生對所學知識的理解與掌握，而且培養了學生應用數學知識的意識。

總之，數學知識來源于生活，教師在數學課堂教學中應積極的創造條件，善于挖掘生活中的數學素材，創設生活中的數學情境，為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，組織學生有興趣地思考學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，使學生主動投入到學習數學之中，養成從數學的角度觀察和分析周圍事物的習慣。更重要的是使學生真切感受到數學課堂教學中存在于生活之中，生活中充滿了數學，數學與生活同在，感受到數學的真蒂與價值。