在小學語文課堂中彰顯游戲的作用

朱金蘭

隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發展，游戲教學已逐步引起了我們教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，寓教于樂，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學發展到現在，已經有了一定的理論規模，被應用于各科的教學中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。

德國教育家福祿貝而爾最先提出了對兒童進行游戲教育的主張。他認為兒童通過游戲活動不僅可以滿足其自身的內在需要和沖動，同時也可以認識未來世界；游戲活動一方面可以發展兒童的自主性和創造性，另一方面又可以培養兒童的責任感和義務感。游戲教學在小學語文中同樣有以下幾個作用。

一、激發學生學習語言的興趣

游戲教學還能引起學生對語言學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神秘的動力。 游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動，能使課堂教學更加有趣、輕松、愉快。在一節課接近尾聲時，我就設計了“詞語接龍游戲”，讓一名同學在隨意說出一個詞，然后，讓全班同學根據這個同學的詞按座位順序接下去，游戲開始了，同學們的注意力都高度集中，課堂氣氛空前高漲。游戲結束后，同學們的臉蛋都興奮的紅紅的。從而，訓練了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

作為小學生，他們的機體正處在成長發育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對文字產生興趣的欲望不高。而猜字謎游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習漢字，從而對語文產生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。另外，孩子的天性需要游戲，游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現的機會，從而也提高了學生學習數學的興趣。《國家數學課程標準》提出：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發、引導，學生一旦發生錯誤，教師不應馬上打斷，而應在游戲結束之后才予以指正。

二、培養學生們的語言表達愿望和能力

對于小學生來說，語文教育的首要目的是培養學生語言表達愿望和能力，樂于表達，讓學生能夠用詩人的眼光去觀察世界。作為詩人的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。語言在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用詩人的眼光去觀察周圍的事物。語言游戲教學法能夠培養學生們的表達能力。游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成語言游戲，通過游戲，小學生可以積累很多的詞語和句子。讓學生們通過觀察圖形，培養與加強“圖”與“詞”的基本概念、培養語言意識與敏銳的觀察力。

三、培養學生們的合作精神

游戲教學能夠培養學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。前面已經闡明，語言游戲教學必須遵循合作性原則，那么也就是說，游戲教學能夠培養學生們的合作精神，提高他們的協作能力。語言游戲教學方法很多時候都是以說話活動的形式出現的，對學生進行分組讓各個組來進行對話。而對于整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發揮他們的協作能力和合作精神，才能夠完成任務。如果在數學教學中，結合競賽活動的游戲教學，不單能夠促進個體精神的發展，而且能夠培養學生們的合作精神，提高學生們的協作能力。

四、培養學生們的創造精神

小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學游戲教學形式能夠激發學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養學生們的創造精神。小學語言游戲就是針對小學生的心理機制來設置，它的心理基礎是活動的自由性和自我決定性。凡是經兒童自由選擇而開展的活動中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會，從而發揮他們的創造力。在小學語言游戲教學中，很多的游戲都是需要學生自己動口，自己動腦筋去解決問題。那么，在這一過程中，學生們通過努力，去想象，從而也促進自身創造力的發揮。從一般上來說，在數學教學中所采用的游戲活動大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡短的方式再現真實的生活情境，通過這種方式有助于兒童的發展，從而培養了學生們的創造精神。

例如，教學“小動物過冬”時，可以通過問題創設寬松的氛圍。教師：“同學們喜歡小動物嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小動物呢？”（學生有點失望地說：沒有）我把握時機，說：“教室里沒有小動物，沒關系老師畫個動物來讓同學們欣賞。”這時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小動物”的出現，緊接著我把畫有其他動物的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導，引導他們觀察圖畫，并要求他們用幾句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創設寬松愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了他們的創新能力。

總之，在教學中，只要充分利用新教材的內容，根據學生的年齡特點和認知規律，聯系實際，創設情景，適時采用游戲就可以激發學生的學習興趣，達到優化課堂教學的目的。