共享發(fā)展理念下高職院校科技精準(zhǔn)扶貧研究

[摘要]高職院校是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富生產(chǎn)和精神財(cái)富創(chuàng)造的重要組織之一，兼具人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)職能。在共享發(fā)展理念下，高職院校將其科技能力運(yùn)用于社會(huì)服務(wù)，可實(shí)現(xiàn)高校科技與精準(zhǔn)扶貧的耦合推進(jìn)。當(dāng)前高職院校科技能力服務(wù)精準(zhǔn)扶貧存在著貧困人口科學(xué)素養(yǎng)較低、院校科技精準(zhǔn)扶貧意識(shí)薄弱、院校科技精準(zhǔn)扶貧轉(zhuǎn)化能力不足以及院校科技與精準(zhǔn)扶貧對(duì)接不暢等共享困境。高職院校應(yīng)在共享發(fā)展理念下為貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧提供智力支撐、生產(chǎn)力支持、人力支撐、文化支撐等優(yōu)勢(shì)資源，開辟高職院校科技精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略路徑、產(chǎn)業(yè)路徑、人才路徑和文化路徑。

[關(guān)鍵詞]共享發(fā)展 高職院校 科技 精準(zhǔn)扶貧

[作者簡介]賈海剛（1986- ），男，河南滑縣人，成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士。（四川 成都 611743）

[中圖分類號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）02-0021-05

高職院校作為服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要公共組織之一，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中人民群眾賦予的各類優(yōu)勢(shì)資源聚集體，具備科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的基本職能。從職能意義上看，高職院校理應(yīng)利用所得優(yōu)勢(shì)資源承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，尤其是在全社會(huì)共同“全面建成小康社會(huì)”的今天，更應(yīng)發(fā)揮其科技優(yōu)勢(shì)資源，承擔(dān)助力精準(zhǔn)扶貧的責(zé)任和義務(wù)。

一、共享發(fā)展理念下高職院校科技能力與精準(zhǔn)扶貧的耦合推進(jìn)

1.共享發(fā)展理念溯源。人類社會(huì)發(fā)展伴隨著社會(huì)財(cái)富的非均衡化分配，從而導(dǎo)致了疾病、戰(zhàn)爭以及自然的破壞等現(xiàn)實(shí)問題。馬克思等共產(chǎn)主義理論創(chuàng)始人將社會(huì)財(cái)富共享分配闡述為解決上述問題的最佳途徑，共享發(fā)展也演變?yōu)楣伯a(chǎn)主義社會(huì)的基本特征之一。一個(gè)半世紀(jì)后，鄧小平同志結(jié)合中國社會(huì)主義初步探索的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，將社會(huì)主義的本質(zhì)闡釋為：“社會(huì)主義的本質(zhì)就是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。”①由此，生產(chǎn)力的發(fā)展與共同富裕的實(shí)現(xiàn)，決定了共享發(fā)展是社會(huì)主義的本質(zhì)特征之一。改革發(fā)展的今天，習(xí)近平總書記結(jié)合新時(shí)期新階段發(fā)展的時(shí)代特征，再次闡釋了共享發(fā)展理念，并指出：“生活在我們偉大祖國和偉大時(shí)代的中國人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國和時(shí)代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。”②在當(dāng)前全面建成小康社會(huì)的決勝階段，發(fā)展理念最為重要的發(fā)展，就在于把“共享”納入“中國道路”，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本戰(zhàn)略。共享發(fā)展作為新的歷史起點(diǎn)上的發(fā)展正義理念，體現(xiàn)了直面當(dāng)代中國深化改革進(jìn)程中各種“出場(chǎng)焦慮”和“在場(chǎng)難題”的現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，共享發(fā)展理念又是對(duì)社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律、治國理政規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的充分把握與升華。特別是《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出：“共享是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求。必須堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，做出更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力，增進(jìn)人民團(tuán)結(jié)，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)。”③至此，共享發(fā)展理念由理論升華為實(shí)踐，由假想升華為現(xiàn)實(shí)，由目標(biāo)升華為結(jié)果。

2.高職院校科技服務(wù)社會(huì)的功能。高等院校在全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的進(jìn)程中，擔(dān)負(fù)著重要且特殊的責(zé)任和使命。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步增強(qiáng)高校的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，認(rèn)真履行好高等學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承中的職責(zé)使命。他要求高等院校團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)全體師生員工，譜寫好實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的中國特色高等教育新篇章。實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，即實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的本質(zhì)內(nèi)涵。人民群眾是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的根本力量，決定了中國夢(mèng)并不僅僅是一個(gè)國家宏大的目標(biāo)，更是億萬人民群眾的福祉所系。能讓廣大人民群眾享受到發(fā)展的成果，感受到生活的幸福，這才是中國夢(mèng)的內(nèi)涵所在。中國特色社會(huì)主義高等職業(yè)教育兼具科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)兩大職能，決定了高校具有為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而奮斗的責(zé)任與義務(wù)。實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，首要完成的是全體中國人民實(shí)現(xiàn)小康。建設(shè)小康社會(huì)的首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)貧困人口的脫貧，這就決定了高職院校具有精準(zhǔn)扶貧的責(zé)任與義務(wù)，決定了高職院校的科技能力是精準(zhǔn)扶貧的重要途徑和手段。

3.科技服務(wù)精準(zhǔn)扶貧。馬克思曾指出：“生產(chǎn)力中也包括科學(xué)。”④。一個(gè)半世紀(jì)后，鄧小平再次明確強(qiáng)調(diào)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。“一種科學(xué)理論只有被廣大人民群眾所掌握、所運(yùn)用，才能產(chǎn)生巨大的社會(huì)作用。”同樣，科技只有被廣大人民群眾所掌握，才能發(fā)揮最大的創(chuàng)造能量。貧困問題最本質(zhì)的原因是物質(zhì)的匱乏，而科技是改變物質(zhì)匱乏的主要手段。正如馬克思1848年寫的《共產(chǎn)黨宣言》第一章中說的：“資產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。”⑤而創(chuàng)造這么多物質(zhì)財(cái)富的力量就是生產(chǎn)力，就是科學(xué)技術(shù)的發(fā)明。因此，科技精準(zhǔn)扶貧的作用將越來越重要。改變貧困地區(qū)落后的現(xiàn)狀，離不開科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)力；形成貧困地區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新模式，離不開科學(xué)技術(shù)。在改變貧困地區(qū)落后生產(chǎn)生活條件的同時(shí)，必須配套實(shí)施一些符合當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)的科技扶貧項(xiàng)目，利用科技傳播培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理的脫貧致富帶頭人和新型職業(yè)農(nóng)民，圍繞貧困地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化推廣先進(jìn)適用技術(shù)成果，用先進(jìn)的科技知識(shí)和新理念，改變落后面貌，達(dá)到致富目標(biāo)。

4.共享發(fā)展、高校科技能力與精準(zhǔn)扶貧的理論耦合。共享發(fā)展是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的本有之意。精準(zhǔn)扶貧概念的勃興，肇始于我國理論界在落實(shí)共享發(fā)展理念的背景下對(duì)反貧困范式的重新審視，以及由此產(chǎn)生的對(duì)扶貧機(jī)制的改造、完善和重構(gòu)。貧困與反貧困是任何社會(huì)發(fā)展過程中資源均衡化分配的斗爭，扶貧工作有多種手段、類型與方式。從扶貧方式上有物質(zhì)輸入式扶貧和自主造血式扶貧；從扶貧類型上有粗獷扶貧和精準(zhǔn)扶貧等；從扶貧途徑上有金融扶貧、旅游扶貧、健康扶貧、教育扶貧、科技扶貧等。

高職院校是中國特色高等教育的重要組成部分，是人民群眾建設(shè)社會(huì)主義所取得的重要成果，且高職院校具有科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)的基本職能，這就決定了高職院校的科技能力理應(yīng)被人民群眾所共享。目前，高職院校是我國科技創(chuàng)新主體的重要成員，科學(xué)研究、科技創(chuàng)新既是高職院校的重要職能，也是高職院校服務(wù)社會(huì)的重要力量。高職院校開展科技創(chuàng)新對(duì)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家具有重要意義，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，自然也要承擔(dān)社會(huì)中弱勢(shì)群體的扶貧義務(wù)。利用高職院校科技能力進(jìn)行科技精準(zhǔn)扶貧，是中國特色社會(huì)主義高校的應(yīng)有之義。

二、高職院校科技服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的多維共享困境

近年來，我國高等職業(yè)院校的科技創(chuàng)新和服務(wù)發(fā)展能力得到快速提升，科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)度不斷增強(qiáng)，為共享發(fā)展理念下高職院校科技精準(zhǔn)扶貧創(chuàng)造了基礎(chǔ)性條件。但是，當(dāng)前高職院校科技服務(wù)精準(zhǔn)扶貧存在著貧困人口科學(xué)素養(yǎng)較低、院校科技精準(zhǔn)扶貧意識(shí)薄弱、院校科技精準(zhǔn)扶貧轉(zhuǎn)化能力不足以及院校科技與精準(zhǔn)扶貧對(duì)接不暢等困境，導(dǎo)致高職院校科技發(fā)展浮于精準(zhǔn)扶貧的實(shí)際需求，科技成果缺乏原創(chuàng)性和實(shí)用性，科技成果轉(zhuǎn)化率較低且動(dòng)力不足。

1.貧困人口的科學(xué)素養(yǎng)缺失。我國政府經(jīng)過多年的不懈努力，基本解決了我們這個(gè)世界第一人口大國的溫飽問題，但是，我國的人口素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比還存在明顯的差距。扶貧經(jīng)驗(yàn)表明，貧困地區(qū)之所以貧困，不僅在于環(huán)境封閉，交通、信息不暢，還在于人們的思想觀念落后、知識(shí)水平較低、科技意識(shí)不強(qiáng)。目前，我國精準(zhǔn)扶貧對(duì)象約有5000萬人，主要分布在西南、西北的偏遠(yuǎn)山區(qū)，從表面上看是缺乏從業(yè)技能、從業(yè)崗位等，實(shí)質(zhì)上是缺乏“勞動(dòng)轉(zhuǎn)化金錢”的途徑。“根據(jù)近年來公布的數(shù)據(jù)，貧困人口中適齡勞動(dòng)力人口約存在3000萬之眾。”⑥這部分陷入貧困困境的適齡勞動(dòng)力具有文化學(xué)歷層次低、生產(chǎn)技能欠缺、無業(yè)率較高等顯著特征，實(shí)質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的缺失。該部分貧困人口接受新科技、新思想的能力差，無論是在思維方式、生產(chǎn)方式還是生活方式都跟不上現(xiàn)代化社會(huì)的整體發(fā)展勢(shì)頭。從思維認(rèn)知上看，由于缺乏謀生手段，部分貧困人口甚至存在嚴(yán)重的“等、靠、要”思想，缺乏科技致富、自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的科學(xué)勁頭，不思進(jìn)取，無心脫貧。由于他們所處的貧困地區(qū)大部分科技文化教育貧乏，日常習(xí)慣于重體力勞動(dòng)，存在著科技生產(chǎn)意識(shí)薄弱、科技應(yīng)用氛圍不濃、使用新技術(shù)熱情不高等問題。從生活方式來看，貧困人口由于文化匱乏、生產(chǎn)技能欠缺等問題，長期處于文明生活的朦朧階段，導(dǎo)致科技文化氛圍松散、勞動(dòng)技能簡單等。正是由于貧困人口具有上述顯著特征，致使他們很少應(yīng)用科技，這導(dǎo)致高校開展科技精準(zhǔn)扶貧的對(duì)象模糊，高校科技精準(zhǔn)扶貧的主體角色也有部分缺失。

2.高職院校科技精準(zhǔn)扶貧的意識(shí)薄弱。脫貧攻堅(jiān)是全黨全國當(dāng)前的政治任務(wù)，是全面建成小康社會(huì)的頭等大事，也是教育系統(tǒng)的重點(diǎn)工作。目前，各高職院校積極行動(dòng)，已經(jīng)取得初步成效，但部分高職院校仍存在著扶貧進(jìn)度需加快、扶貧方案需細(xì)化、扶貧意識(shí)需加強(qiáng)等問題。一方面，目前高職院校某些部門和部分教職工將人才培養(yǎng)視為重中之重，輕視科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的職責(zé)，甚至認(rèn)為脫貧攻堅(jiān)是扶貧部門的責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)的政績工程，從而對(duì)扶貧工作不關(guān)心、不熱心、不上心、不用心。另一方面，即使高職院校將科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)視為高等教育的重要職能，也存在著科技創(chuàng)新與精準(zhǔn)扶貧對(duì)接的意識(shí)薄弱的問題。由于科研成果對(duì)接到精準(zhǔn)扶貧領(lǐng)域是公益、半公益項(xiàng)目，難以獲得利益，致使高職院校對(duì)科研成果對(duì)接精準(zhǔn)扶貧領(lǐng)域不感興趣，甚至有意躲避對(duì)接。現(xiàn)在全國上下脫貧攻堅(jiān)氛圍已經(jīng)形成，高職院校要轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化扶貧意識(shí)，自覺把脫貧攻堅(jiān)當(dāng)作分內(nèi)事，自覺服從服務(wù)于扶貧工作大局，積極動(dòng)員全體師生員工參與扶貧，提高扶貧意識(shí)，承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

3.高職院校科技精準(zhǔn)扶貧的轉(zhuǎn)化能力不足。高職院校作為科學(xué)技術(shù)與科技人才的聚集地，理應(yīng)充分利用科學(xué)技術(shù)，強(qiáng)化科技扶貧在高職院校扶貧工作中的重要地位。然而高職院校科技精準(zhǔn)扶貧的成效并不理想，一方面是高職院校科技服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的意識(shí)薄弱；另一方面則是高職院校科技應(yīng)用于精準(zhǔn)扶貧的轉(zhuǎn)化能力不足。轉(zhuǎn)化能力主要體現(xiàn)在科技成果轉(zhuǎn)化能力和科技服務(wù)能力兩個(gè)層面。科技成果轉(zhuǎn)化能力是指以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，將科技成果（或?qū)＠夹g(shù)）轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并實(shí)現(xiàn)商品化、規(guī)模化、國際化，最終形成科技產(chǎn)業(yè)的能力。科技服務(wù)能力則要求高職院校科技創(chuàng)新成果以精準(zhǔn)扶貧需求為導(dǎo)向，將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為幫扶貧困人口的產(chǎn)業(yè)能力。顯然，目前高職院校將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)扶貧實(shí)際需求的能力顯著不足。

4.高職院校科技與精準(zhǔn)扶貧對(duì)接不暢。目前，高職院校的科技精準(zhǔn)扶貧工作開展不順暢，原因還在于高職院校科技與貧困人口無法順利實(shí)現(xiàn)對(duì)接。高職院校科技與精準(zhǔn)扶貧均是獨(dú)立的社會(huì)單元，一方面貧困人口的科技意識(shí)薄弱，不會(huì)主動(dòng)尋求科技精準(zhǔn)扶助；另一方面高職院校開展科技服務(wù)的意識(shí)薄弱，亦不會(huì)主動(dòng)助力精準(zhǔn)扶貧。這要求高職院校科技服務(wù)精準(zhǔn)扶貧必須有一個(gè)連通的橋梁，需要通過一定的社會(huì)服務(wù)組織（中介）來實(shí)現(xiàn)兩者需求的對(duì)接，將兩者連接起來。

三、高職院校科技精準(zhǔn)扶貧的共享發(fā)展路徑

高職院校作為人才、科技研發(fā)與科技創(chuàng)新資源的聚集地，應(yīng)充分利用自身人才能量、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、科研條件、現(xiàn)代理念等優(yōu)勢(shì)資源，在共享發(fā)展理念下為貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧提供智力支撐、生產(chǎn)力支持、人力支撐、文化支撐等發(fā)展路徑。

1.發(fā)揮社會(huì)科學(xué)智庫優(yōu)勢(shì)，多維審視規(guī)劃精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略路徑。高職院校智庫建設(shè)將充分發(fā)揮高校學(xué)科齊全、人才密集等特色優(yōu)勢(shì)，在咨政建言、理論創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面為提升精準(zhǔn)扶貧效用起引領(lǐng)和支撐作用，提供社會(huì)科學(xué)智力支撐。因此，高職院校智庫將為貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧提供決策咨詢，充分發(fā)揮高職院校科技服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的“思想庫”和“智囊團(tuán)”的作用，積極為貧困地方扶貧發(fā)展規(guī)劃和扶貧政策制定出謀劃策。一方面，高職院校所屬經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科智庫專家應(yīng)主動(dòng)深入貧困地區(qū)展開實(shí)地調(diào)研，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)充分調(diào)研、分析貧困地區(qū)致貧主要原因以及脫貧優(yōu)勢(shì)，用專業(yè)智慧參與脫貧攻堅(jiān)，實(shí)現(xiàn)科技服務(wù)在貧困地區(qū)的全覆蓋；另一方面，高職院校社會(huì)科學(xué)智庫應(yīng)引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)院校科技資源與貧困地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)的對(duì)接及集聚，大幅度提高貧困地區(qū)群眾的科學(xué)素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的科學(xué)生產(chǎn)技能。

2.發(fā)揮強(qiáng)勢(shì)科技研發(fā)優(yōu)勢(shì)，對(duì)接貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧產(chǎn)業(yè)路徑。高職院校應(yīng)重視將相關(guān)科技創(chuàng)新成果服務(wù)于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，充分發(fā)揮高職院校的強(qiáng)勢(shì)科技研發(fā)優(yōu)勢(shì)和科技成果優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企、校地合作，大力開展技術(shù)培訓(xùn)和新技術(shù)示范推廣，有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展科技扶貧開發(fā)工作，有效提高貧困地區(qū)群眾的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和脫貧致富能力。一是高職院校要做好貧困產(chǎn)業(yè)科技扶貧頂層設(shè)計(jì)。科技產(chǎn)業(yè)扶貧要明確重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)方向、重點(diǎn)項(xiàng)目，有重點(diǎn)地推進(jìn)，真正達(dá)到扶貧目的。二是高職院校要利用科技優(yōu)勢(shì)幫扶貧困地區(qū)做好產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。充分發(fā)揮高職院校特色學(xué)科和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助貧困地區(qū)做好產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和轉(zhuǎn)型升級(jí)，幫助加快發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，幫助對(duì)口幫扶地區(qū)引進(jìn)、打造、推廣脫貧致富重點(diǎn)項(xiàng)目。三是高職院校要利用科技創(chuàng)新資源打造校企研發(fā)基地，促使創(chuàng)新成果快速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，不斷提升高職院校科技創(chuàng)新能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。四是高職院校要將重點(diǎn)專業(yè)對(duì)接打造貧困地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)。特色產(chǎn)業(yè)扶貧培訓(xùn)作為教育扶貧的重點(diǎn)工作，是高校履行社會(huì)服務(wù)基本職責(zé)的新要求，是高職院校在全國、全省脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的“陣地”。開展特色產(chǎn)業(yè)扶貧，是高職院校的四大職責(zé)之一和繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。

3.發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，助力貧困人口精準(zhǔn)扶貧人才路徑。精準(zhǔn)扶貧的絕大多數(shù)對(duì)象是農(nóng)民，做好高職院校科技精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)是農(nóng)民科技素質(zhì)的提升。農(nóng)民科技素質(zhì)的高低直接決定了其對(duì)農(nóng)業(yè)科技接受程度的高低，建設(shè)一支科技素養(yǎng)較高的農(nóng)民隊(duì)伍是當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧工作的重中之重。高職院校在產(chǎn)教融合中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)以貧困地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化貧困地區(qū)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，與產(chǎn)業(yè)接軌，逐步建立并完善校企互動(dòng)的合作交流機(jī)制，組建一個(gè)由政府主導(dǎo)、院校主動(dòng)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)協(xié)同、企業(yè)參與“四位一體”的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高高職院校科技人才培養(yǎng)能力，助力貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧。一是要加強(qiáng)校地合作、校企合作等人才培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)并支持貧困地區(qū)適齡勞動(dòng)力參與進(jìn)來。二是要加強(qiáng)高職院校產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改進(jìn)貧困地區(qū)人力資源培養(yǎng)模式，打造將教育鏈緊密連接產(chǎn)業(yè)鏈、雙鏈均連接創(chuàng)新鏈的高職院校科技精準(zhǔn)扶貧的人才培養(yǎng)路徑。

4.發(fā)揮院校現(xiàn)代文化理念，優(yōu)化科技環(huán)境精準(zhǔn)扶貧的文化路徑。高職院校在精準(zhǔn)扶貧過程中，要在精神上關(guān)心貧困人口，積極引導(dǎo)他們正視困難、轉(zhuǎn)變觀念、自立自強(qiáng)，不斷通過科技扶貧、技能培訓(xùn)，增強(qiáng)科學(xué)本領(lǐng)，切斷貧困代際傳遞。同時(shí)，扶貧對(duì)象也要擺脫“悲觀、畏難、懶惰”等不健康心理，改變“等、靠、要”不良思想，變“要我脫貧”為“我要脫貧”，力爭早日脫貧、發(fā)家致富。在實(shí)施高職院校科技精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目的過程中，最難的不是親臨貧困地區(qū)進(jìn)行考察和深入生活，而是通過科技扶貧項(xiàng)目，讓貧困地區(qū)老百姓充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)能夠改變貧困命運(yùn)的科學(xué)觀念，強(qiáng)化其科學(xué)自立意識(shí)。例如，組織在校大學(xué)生深入貧困地區(qū)開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，通過師生實(shí)踐活動(dòng)，將科技觀念、科技意識(shí)以及現(xiàn)代科技應(yīng)用理念、文化理念灌輸?shù)截毨У貐^(qū)群眾中，打通高職院校科技精準(zhǔn)扶貧的科技文化傳播路徑。

[注釋]

①鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，2001：5.

②全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)辦公廳.中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議文件匯編[M].北京：人民出版社，2013：12.

③中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議.中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議[M].北京：人民出版社，2015：9.

④中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第29卷[M].北京：人民出版社，1972：317.

⑤中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1972：248.

⑥根據(jù)《2015年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中16～59歲人口占比折算而來。

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[3]黃承偉.深化精準(zhǔn)扶貧的路徑選擇——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記近期關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的重要論述[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017（4）.