高中語文教學中滲透中國傳統文化的價值與策略

何西棟

摘 要：高中語文教學是傳播文化的重要載體，承擔著傳播和傳承優秀傳統文化的功能和責任。本文分析了中國傳統文化的存在價值，并通過介紹與高中語文教學中傳統文化教學有關的內容，指出了高中語文教學中進行傳統文化教學的具體策略。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 融合策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0058-01

根據十八屆三中全會的重要指示精神，教育部在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中進一步強調了傳統文化教育對青少年的重要意義，同時也對高中階段實施中華優秀傳統文化教育提出了新的要求。語文課程是傳統文化的傳承與發展的重要載體，字里行間均蘊含著深厚的傳統文化積淀。因此，高中語文教師可以通過研究傳統文化的內容，將其滲透于語文教學中，讓學生在傳統文化的熏陶中學習[1]。

1 傳統文化在高中語文教學中的價值

傳統文化有利于學生綜合素養的提升。在高中語文教學中進行傳統文化教學，可以加深學生對我國民族傳統文化的理解和認知，調動學生學習興趣。此外，高中語文課程中傳統文化的承載文本均具有極高的文學和審美價值。因此，傳統文化教學可以有效提升學生對傳統文化作品的分析和鑒賞能力。傳統文化還可以增強學生的民族認同感。傳統文化可以提高學生的綜合素養，構建健全人格，同時還可以使學生多層面、多視角了解我國優秀傳統文化的內涵和發展史[2]。學生通過傳統文化的學習，不僅可以獲得審美體驗，還能理解民族智慧和偉大成就，樹立民族自信心和自豪感。

2 高中語文教學中傳統文化教學的內容

首先，漢字是傳統文化的載體與表征。“前任所以垂后，后人所以識古”我國的漢字通過其靜態的形體，傳承著上下五千年中華文化，展示著前人的智慧和歷史雄姿，后人則通過閱讀漢字記錄的典籍，認識、了解和繼承傳統文化。其次，文學藝術是傳統文化的主要形式。中國的古代文學以詩、詞、散文、小說等不同的文學體裁，記錄了當時的社會風貌，體現了傳統文化的基本精神。最后，作為“禮儀之邦”，我國的禮儀系統的形成早于文字，具有負載文化的重要功能。這些禮節不僅是一種文明的象征，更是中華文化的根基，在現代社會仍具有重要的價值。中學語文教師不應忽視教材中的傳統禮儀知識，應對學生進行必要的點撥和指導。

3 高中語文教學中滲透傳統文化教學的策略

3.1 在課文朗讀中感悟傳統文化

朗讀不僅是學習語文知識的重要手段，也是熏陶漸染、感悟文化的重要途徑。在高中語文教學中，教師應該積極探索多樣化的誦讀方式，引導學生多讀那些經典的、蘊含著豐富的民族文化精神的段落和篇章。例如，筆者曾經在教授完高中階段全部古詩詞之后舉辦了一場別開生面的朗誦比賽，讓每位學生選擇一首最喜歡的古詩詞參賽。通過朗誦比賽，不僅展示了學生的個性特點和個人素質，通過學生準備和參賽過程中全身心的投入朗誦，對這些優秀作品中的文化精神有了更深的感悟。

3.2 在課文默寫中夯實理解基礎

默寫是一種有效的語文教學手段，不僅是背誦的重要監督手段，而且可以檢驗記憶的準確度。讓學生形成良好的默寫習慣，可以提升學生語言感知能力的，使學生通過閱讀古代文化典籍，理解作品中潛藏的傳統文化精神。由于默寫很難改，許多語文教師擔心會加重教學負擔，造成負面影響。其實不然，只要教師充分運用教學智慧，就可以在不增加負擔的前提下，充分發揮默寫的效能。例如，教師可以在默寫完畢后，讓默寫較差的同學給默寫較好的同學改正錯誤，改完后讓他們重新默寫。這種方式學生不僅樂于接受，而且記憶更為牢固。

3.3 通過文化課堂滲透傳統文化

課堂是教學的主陣地，高中語文教學中滲透傳統文化離不開課堂教學的支撐作用[3]。顯然，課堂教學能夠使我們有目的、有計劃、有組織地進行傳統文化教學，實現傳播與傳承傳統文化的教育功能。針對當前的實際情況，我們需要著重解決的是傳統文化教學與功利性十分顯著的語文教育巧妙融合的方式。因此，建議語文教師要適時適度進行民族傳統文化專題課堂教學，我們姑且稱之為“文化課堂”。當然，要使文化課堂教學順利開展，語文教師需要在課前進行充分準備，對教材內容進行適當的整合，既節約了教學時間，又使學生獲得了必要的復習。例如，在學完李商隱的《馬嵬》后，就設計了一堂“懷古詩詞漫談”的文化課，對學生學過的所有懷古詩進行梳理和總結。通過這堂課，學生不僅對古代文人的家國情懷有了更清晰的認識，也能夠從現代社會的視角審視其精神內核，并從更高的位置確立了自己的人生目標。

3.4 通過課外閱讀涵養傳統文化

“如果有天堂，天堂應該是圖書館的模樣”，博爾赫斯的這句名言體現的不僅是對閱讀的重視，更有對人類文明的充分尊重。閱讀不僅是一種學習手段，更是一種心靈體驗，可以通過將人和周圍環境暫時隔離，通過與作品的融合產生心理上的共鳴和激蕩。雖然高中語文教材中選有大量傳統文學精品，但是幾十篇選文相對于浩如煙海的傳統文化，也僅能稱之為“滄海一粟”。因此，語文教師應該積極引導學生進行課外閱讀，通過閱讀拓展視野、豐富思想內涵、提升自身的文化道德修養水平，達到涵養傳統文化的目的。

4 結語

綜上所述，結合高中語文課程進行傳統文化教學，可以培育學生的文化素養和綜合素質，不僅是新課程改革的應有之義，也是時代的要求。因此，廣大語文教師要采取積極、有效的教學策略，使學生在潛移默化中獲得傳統文化的熏陶，在享受語文學習樂趣的同時，形成高尚的思想品質和健全人格。

參考文獻：

[1] 王敏.高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學刊），2015，04：104.

[2] 胡凌.論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，01：59-60.

[3] 呂萍惠.高中語文教學中傳統文化教育滲透的思考[J].中國校外教育，2016，12：138.