探討自主探究模式下的小學數(shù)學應用題教學策略

萬俊

【摘要】應用題是數(shù)學教學的一大關鍵點，它不僅能夠讓學習者在做題的過程中不知不覺地形成自己獨特的數(shù)學思維，還能夠鍛煉學習者的計算能力.隨著新課程改革的推進，自主探究的教學模式越來越受到教師和學生的青睞，本文對此現(xiàn)象下的小學數(shù)學應用題的教學現(xiàn)狀進行分析和探究，并提出一些相關策略.

【關鍵詞】自主研究；小學數(shù)學；應用題；策略

在教育深度改革的局勢下，小學數(shù)學教學也突破了舊式教學形式的束縛，得到了快速發(fā)展.自主探究模式的教學方式便被廣泛應用到課堂中，在這種新式課堂中，小學生不僅能夠得出問題的結果，而且能夠在探究問題時學會做題的方法，同時有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而增強小學生的數(shù)學綜合實力，有效提高課堂效率.

一、根據(jù)小學生興趣創(chuàng)設教學情境

自主探究的教學方法要求教師在課堂設計有趣的場景，提高學習者學習積極性，引導他們動腦思考，并探索問題答案.教師在講解應用題時應當向學習者提出問題，并把這種問題通過適當?shù)膶W生所熟悉的生活情境展示出來，這樣不僅可以起到把重難點介紹給學習者的作用，還能引起小學生的學習興趣.教師應當根據(jù)小學生的性格特點，比如，天真、好奇、活潑好動等，教師應當利用學生的好奇心，引導他們自主地去探究事物的本質.教師可以創(chuàng)設出很多種教學情境，比如，一些能夠打破常規(guī)思維的應用題，幫助學生對周圍的事物有一些嶄新的認識，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維.在傳統(tǒng)教學中教師一直在課堂中起主導作用，甚至幫助學生解答應用題，這樣一來就剝奪了學生自主探究學習的機會，導致大部分學生丟失了自主學習的積極性和能力，造成了現(xiàn)在課堂教學中教師一面獨大的狀況.因此，教師要為學習者創(chuàng)設出一個自主探討的學習情境，激發(fā)出學生自主研究的學習熱情，讓他們自己動手解決問題.例如，在講解循環(huán)小數(shù)除法知識時，教師可以讓學習者先計算一下10除以3的結果是什么，此時小學生就會感到困惑，因為他們運用已學習過的知識沒有辦法得出答案，這時學生就會產(chǎn)生好奇心，會緊隨教師的講解思路進行思考和學習，這樣就有效提高了教學質量.

二、重視訓練學生的解題技巧

數(shù)學思維對于解答應用題是相當必要的，特別是對多種思維尚不成熟的小學生而言，教師更應當采取自主探究的教學模式讓小學生自己思考解決應用題，并且在最后進行方法總結.首先，應用題解題最重要的一步是審題，正確地審題是正確解題的根本所在，教師應教會學生快速并且正確審題的方法，并舉例讓小學生提高審題能力.然后，要教會小學生分析題目中的數(shù)量關系，必要的時候可以畫圖增加對題意的理解程度.最后，確定解題步驟，列出算式進行解答，再進行檢驗.教師應當讓小學生遵循這些流程，讓他們經(jīng)過嚴格的鍛煉，輕松地運用自主探究模式于小學數(shù)學應用題的解答過程中.例如，在講到“列方程解決實際問題”時，可以結合一些和學生日常生活相關的事情設計例題，比如，星期天奶奶到集市上去買菜，看到黃瓜1.4元/斤，茄子和土豆都是2.8元/斤，然后奶奶買了幾斤黃瓜，一斤茄子和兩斤土豆，最后結賬時付了12.8元，求奶奶買了幾斤黃瓜.在學生解題時，教師應該走到學生中去，對有疑問的學生進行及時的指導.部分學生可以很快地得出正確答案，教師應適當?shù)毓膭钏麄儯ぐl(fā)他們的學習積極性.而有些學生因為某些原因沒有計算出結果，這時教師要進行耐心的指導，最后使得所有的學生都能夠掌握解題的方法.

三、要善于了解學生心理

小學生的心理變化是快速的、不受限制的.教師要盡量避免讓學生死記硬背一些枯燥乏味的公式定理，并且善于引導他們進行自主探究和學習.教師要精心準備符合小學生心理的應用題，用學生喜歡的事物來鍛煉他們自主探究的能力.比如，小學生都喜歡看卡通片《熊出沒》，那么教師應當設計這樣的應用題：森林中一共有116棵樹，光頭強把其中的16棵樹砍斷了，那么還剩下幾棵樹呢？此外，教師可以為學生選擇一些可變性高的例題，學生可以根據(jù)自身情況用不同的方法進行解答，最后教師再引導學生比較各種方法的難易程度，全面培養(yǎng)學生的各種思維.應用題往往包含大量的知識內容，學生必須要對以前的知識在理解和記憶上進行升華才能掌握精髓，教師則需要確保學生既具備了扎實的基礎知識，又能夠將它們正確地運用到解題的過程當中，從而提升學生的解題水平.

四、結 語

小學階段的應用題還是比較貼近日常生活的，用最簡單的加減乘除就能得出答案.因此，小學數(shù)學是學生數(shù)學生涯中最根本的階段，所以教師一定要督促和引導他們自主探索問題的答案，培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣，為日后深層次的學習做好準備.

【參考文獻】

[1]張燕.論述自主探究模式下的小學數(shù)學應用題教學策略[J].理科考試研究：初中版，2016（2）：40.

[2]朱青.基于自主探究模式的小學數(shù)學應用題教學策略研究[J].新校園旬刊，2015（4）：77.