供給側結構性改革對高校人才培養的啟示

趙佳琪 辛紹軍

摘要；我國經濟正處于飛速發展階段，為保證我國經濟長期穩定發展，高校作為人力資源生產力的供給側，應該培養出一批批有能力、高素質、有創新力的人才。但目前我國高校仍存在人才供給與社會需求不對等、課程安排無法促使學生全面發展等弊端。受經濟學領域供給側結構性改革的啟發，本文將從高校人才培養供給側的角度出發，針對目前高校培養所存在的問題，結合社會對人才供給的需求，探索高校人才培養的改革道路。

關鍵詞：供給側結構性改革 高校 人才培養

中圖分類號：F832 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0116-02

2015年12月，習近平主席提出了以加強供給側結構性改革為推進產業結構調整的指示。高校作為重要的人才培養基地和人才資源的供應地，滿足供給側改革對人才的需求已經提上了重要日程。怎樣才能有效地發揮高校職能并使自身獲得發展成為目前高校所要思考和研究的重要問題。

一、當前我國高校人才培養模式的構思

（一）培養目標與社會需求不匹配

中國經濟發展進入新常態，企業的人才需求已由研究型、理論型轉向技術型、技能型，此類人才在人力資源市場上已出現供不應求的現象。但是為什么大學生還存在就業難的問題呢？大學生就業難與企業用工荒的矛盾反映出教育供給與社會需求失衡問題。目前，很多高校沒有對社會的人才需求情況進行科學的考察，而在確立人才培養目標時閉門造車。這樣不僅不能使社會人才需求得到滿足，還會進一步加劇畢業生就業難問題。

（二）教學模式單一，不能促進學生全面發展

我國的教育目標是以“馬克思主義關于全面發展的人的思想”為綱領設立的，只有德才兼備，理論與實踐能力兼具，才是合格的人才。十九大的召開，明確了我國的社會主義發展已進入了新時代，我國的經濟發展也面臨著新機遇，對人才的需求也有了更高的要求。

首先，黨的十九大報告中指出，在全面建成小康社會的攻堅克難期，我們國家需要一批擁有正確民族觀、社會觀、國家觀的青年人才來鞏固我國主流意識形態。這就需要思想品德教育來發揮作用。思想品德教育是全面發展的教育的靈魂和統帥。然而在傳統應試教育的影響下，我國高校在人才培養過程中仍是過度關注學習成績，導致思想品德教育淪為形式主義。

其次，基于我國當前的教育發展和社會發展的需要，要求學生在德智體美勞各個方面全面發展，但是高校培養機制還不夠完善，教學模式仍呈現單一化。普遍采取的班級授課制固然節約了成本、提高了效率，但是難以照顧到學生的個性差異，做不到因材施教，從而無法激發學生潛能，使高校人才輸出形成了千人一面的現狀。

（三）人才創新能力、實踐能力不足

“科教興國，人才強國”戰略要求教育與生產勞動和社會實踐相結合，面向社會人才需求，為社會主義現代化服務。高校是學生學習第一項專業技術的地方，也是學生的創新精神受到啟迪與灌溉的地方。可我國高校在教學過程中多數只注重理論灌輸，不注重實踐能力的培養，寬進寬出，同質化現象嚴重，阻礙了同學創新精神的形成。[1]

在實踐應用能力方面，從我國日益嚴峻的就業形勢中可見一斑。從宏觀的方面講，高校更多培養出的是學術型人才，但對于如何將所學理論應用到實際中卻不甚了解。學校在課程設置上更多的是考慮開設熱門專業，而沒有深入調查市場真正的人才缺口，更沒有結合學校自身特色、地方特色開設真正具有實用性的專業，造成了有些專業的人才一窩蜂式地涌現，如此的產能過剩進一步加劇了人才供過于求的狀況。從微觀上看，課程設置并未突出社會實踐環節，職業教育和培訓體系不夠完善。學校不能積極聯絡企業，給學生提供更多的社會實踐機會，導致產教不能融合、校企合作浮于形式。

二、供給側結構性改革對高校人才培養的指導意義

（一）促進高校人才培養目標改革

供給側結構性改革要求產業優化，企業以預見性市場需求為產能導向，轉變產能過剩、生產模式粗放、產品同質化問題。這樣的改革同樣可以應用于高校人才培養。根據國家和社會市場的需求，高校人才培養不能趨于同質化，而是應在考慮高校本身所具備的師資、專業特色、地域發展特點的基礎上，因地制宜，為社會發展尤其是地方經濟發展培養緊缺人才。高校的人才培養，還應根據學生的個性特點和學習能力，讓學生有自主選擇專業的機會，激發學生的興趣和潛力。所以說，高校人才培養改革要從高校自身條件、經濟社會發展需求和學生個性特點三個維度進行思考，才能真正實現人才供給側結構性改革。[2]

（二）提升人才培養質量

教育興則國興，教育強則國強。從社會主義國情出發，必須重視高校思想政治教育。立德樹人，重視素質教育。要使學校不再只關注學習成績，還要注重提升個人思想品德。學生是祖國未來的希望，要使他們在理想信念上形成一致，緊密團結在中國特色社會主義中國夢的建設道路上。在高校思想政治教育上牢牢把握意識形態工作的領導權，使中國特色社會主義思想深入每一個學生心中，使學生對中國特色社會主義從思想上相信，從情感上認同，從行動上擁護。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才。這樣才能使我國社會主義建設得到有力保障，才能使人民有信仰、民族有希望、國家有力量。

在素質教育中除了強調思想品德教育，還要求學生在德智體美勞各個方面全面發展。但每個學生都是獨特的，是具有獨立意義的。要想使每個學生都能夠全面發展，就要求學校在教育過程中因材施教，尊重學生個性，正視學生差異。在教學結構上克服單一化、模式化。如果能夠做到一把鑰匙開一把鎖，揚長避短，長善救失，就可以充分調動每一個學生的積極性、主動性，那么他們將會在不同領域內找到自己的位置，發揮自己的特長。這樣才能滿足我國人才市場對人才需求的多元化，真正做到人人皆可成才，人人盡展其才，使我國人才種類百花齊放。[3]

（三）使人才培養滿足社會生產力需求

馬克思主義理論認為，社會發展的實質是社會生產力的發展，只有人才的供給滿足了生產力的需求，才能促進經濟發展的轉型升級。從“科教興國戰略”到“建設創新型國家”，從“創新驅動發展戰略”到“創新發展理念”，60多年來我國始終將創新作為發展的關鍵詞。我國目前最需要的就是創新型人才，創新是一個民族生生不息的保障，是一個國家興旺發達的不竭動力，更是引領發展的第一動力。因此要大力培養創新型人才，使我國經濟社會發展迸發出新的活力。

社會生產力除了需要創新型人才，同樣需要應用技能型人才。高等教育人才培養模式要適應國家和區域經濟發展要求，不斷調整培養目標，構建應用型、復合型、技能型、創新型多重人才培養模式。當今，產業結構多元化要求高校向社會輸出的人才也要多元化。因此教育首先要從舊體制、舊思想中解放出來，拓展格局，樹立“大教育觀”和“大人才觀”，削減社會發展過程中供給的冗余，為處于轉型升級階段的社會提供優質人才。

三、我國高校人才培養供給側結構性改革的方法

（一）加快完善高校授課結構

高校人才培養供給側結構性改革最終的產品是高質量的、符合社會發展要求的高校畢業。完善授課結構是提升培養質量的根本途徑。2016年全國教育工作會議提出“全面提高教育質量，加快推進教育現代化”。高校人才培養必須以此為目標，從專業定位、師資隊伍建設、課程管理設置、教學環境改善、教學設備完善等方面齊抓共管。

其中最重要的就是對學生的授課模式。針對傳統班級授課制存在的弊端，美國教育學家勞伊德·特朗普曾提出一種獨到的教學組織形式，被人們稱為特朗普制度。這種教學形式在大班授課的基礎上增設了小班研究及個別教學的教學模式。這種授課方式較為靈活，在小班研究方面可以根據學生的水平進行分組研究學習，既發揮了學生的主觀能動性，又方便教師針對學生的不同層次因材施教。在個別教學方面，可以實施導師負責制，使每一位學生都有面對面向老師求教的機會，老師也能夠充分了解自己負責的學生，有針對性地教學，促進學生個性發展，充分挖掘學生的個人潛力。在此基礎上還應充分借鑒世界上先進的教學模式，例如設計教學法和道爾頓制，在教師的指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力，充分調動學生的主觀能動性。[4]

（二）加強高校思想政治教育

最有效的手段便是以制度上的變革倒逼教育方式的改革。以往對學生的測評跟考核只以學習成績來進行判斷。應該采取綜合測評的考核制度，融入對學生思想品德的考評，采取教師評價、生生互評等多元主體測評方式，使學生在日常生活中重視自己的思想品德修養，使老師重視思想政治教育的意義。

其次，在教學內容設計上，應積極響應十九大精神，融入社會主義核心價值觀的內容。要培養學生產生擔當民族復興大任的時代新人精神，強化教育引領、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明建設的引領作用。[5]使社會主義核心價值觀融入學生學習和生活的方方面面，轉化為學生的情感認同和行為習慣，真正做到知行合一。

（三）加強創新思維和實踐能力的拓展

國家在近兩年，多次提出關于高校供給側結構性改革的觀點，其中在2015年明確提出了未來將有大規模的高校轉型至以職業教育為中心。這體現了國家宏觀層面為高校應用型人才培養作出了頂層設計，指明了改革方向的思路和決心。

加快完善支撐創新的人才體系。人才是創新驅動的核心要素。首先，學校要加強頂層設計，出臺激勵創新的制度體系，營造包容創新的文化環境。對敢于創新的學生要給予精神和物質上的鼓舞，還要大力營造鼓勵探索、寬容失敗的氛圍。其次，在學校課程設置上要從關注“學科課程”轉向關注“活動課程”，增設拓展型課程和研究型課程，拓展學生的視野與能力，培養學生的探究態度和創新精神。還要從關注“必修課程”轉向關注“選修課程”，充分滿足學生不同的學習興趣，使學生在自己擅長的領域銳意進取，勇于創新。[6]

因此，學校要大力加強與企業的合作，建成產學研一體化的實訓實習基地。實踐出真知，只有在實際應用中才能促進學生做到工學結合、知行合一。

參考文獻：

[1]王芳.基于供給側改革的高校應用型人才培養[J].江蘇高教，2016，189（5）：103-106.

[2]林婉玲.以供給側結構性改革思維提升高校人才培養質量[J].開封教育學院學報，2016，36（11）.

[3]殷穎.供給側改革對高校人才培養的啟示[J].中國成人教育，2016（16）.

[4]姜朝暉.以供給側改革引領高等教育發展[J].重慶高等教育，2016（11）.

[5]王培軍.我國當代大學生素質教育及培養探析[D].黑龍江大學，2002

[6]張有聲.從供給側改革本科專業人才培養思路[J].中國高等教育，2016（1）.

責任編輯：劉健