優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

王爽

摘要：要提高課堂教學(xué)實效，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計的精雕細(xì)琢和教學(xué)活動的優(yōu)化整合。教學(xué)設(shè)計的精雕細(xì)刻和教學(xué)活動的優(yōu)化整合是提高課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；有效課堂；主體地位

課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，著眼點應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力上，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，使他們能夠在活潑和愉快的情境下學(xué)習(xí)。要提高課堂教學(xué)實效，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計的精雕細(xì)刻和教學(xué)活動的優(yōu)化整合。如果教師能在精心設(shè)計課堂教學(xué)活動的同時，在以下幾個細(xì)節(jié)上反復(fù)精雕細(xì)琢，對提高課堂教學(xué)效果會起到事半功倍的效果。

一、新課導(dǎo)入要貼近學(xué)生實際。

有位教師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

教師在新課導(dǎo)入時，要貼近教材，就近取材。用于導(dǎo)入的話題、歌曲、或影視內(nèi)容要貼近本課內(nèi)容，要選用學(xué)生熟悉的，貼近生活和發(fā)生在身邊的鮮活事例切入話題。常見的導(dǎo)入方法有：歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、簡筆畫式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入等。新課導(dǎo)入時，切忌舍近求遠(yuǎn)，不能在談了一大堆與本課課題風(fēng)馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學(xué)時間的嚴(yán)重浪費。

二、環(huán)節(jié)過渡要自然巧妙。

一堂成功的英語課堂是由多個環(huán)節(jié)組成，而這一個個環(huán)節(jié)需要教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，不能只注重新課導(dǎo)入，而忽視各教學(xué)環(huán)節(jié)間的自然過渡。如在導(dǎo)入新課后，教師對各個環(huán)節(jié)任務(wù)布置時，常把過渡語境創(chuàng)設(shè)簡化為“Lets…，Next，Please…”無意間，就會把一堂本該生動活潑的語言實踐課變成了干巴巴的作業(yè)練習(xí)課。所以，教師要想方設(shè)法巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，用一根主線貫穿課堂教學(xué)全過程，把各種課堂教學(xué)活動自然地融為一體，使得學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在一個接一個的師生活動和生生活動中，不知不覺完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如某教師在教學(xué)過程中，用朋友被盜的話題導(dǎo)入，利用由此引發(fā)的偵探調(diào)查活動，創(chuàng)設(shè)各種情景，巧妙導(dǎo)出過去進(jìn)行時的各種用法，引導(dǎo)學(xué)生使用過去進(jìn)行時進(jìn)行各種語言實踐活動。學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)展，在分析、討論案情的過程中掌握了過去進(jìn)行時的各種用法，把一堂枯燥的語法教學(xué)課設(shè)計成了一堂有聲有色的語言訓(xùn)練課。

三、合理地創(chuàng)設(shè)語境。

中學(xué)英語教學(xué)強調(diào)對交際運用英語的能力的培養(yǎng)，強調(diào)讓學(xué)生在情景中積極操練。教師應(yīng)該像樂隊的指揮，讓學(xué)生自己充當(dāng)樂師在交際演奏中獲得能力。在英語課堂上為學(xué)生提供真實的生活化的語言環(huán)境，可以變講授型課堂為交際性課堂，變知識性課堂為言語型課堂。教師在課堂上要設(shè)法把生活中的某些要素引入課堂，如會話、采訪、自我介紹、制定計劃、圖表討論等，為學(xué)生言語訓(xùn)練營造真實的語言環(huán)境，把課堂變?yōu)檎Z言交際的場所，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，更能使學(xué)生產(chǎn)生真實的言語體驗。

但有些教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情景讓人啼笑皆非。比如：教師A在練習(xí)方位詞的使用，組織學(xué)生問路指路時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：某人問路人這樣兩個問題‘請問美國在什么方位？‘到美國怎么走？而這樣的場景是不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的。教師B在閱讀課的最后環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個CCTV記者采訪的場景，這個活動形式無可厚非，但本課閱讀內(nèi)容講述的是日常生活中的一件平常事，怎么可能驚動CCTV記者呢？其實，教師A 只要把美國換成學(xué)校附近的某個地點；教師B把CCTV的記者改為本班同學(xué)，這兩個場景就符合生活實際了。只有合乎情理的語境才可能具有真實性。

四、組織方式要有效。

課堂組織教學(xué)，是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素，組織學(xué)生集中注意力，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，從而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在英語課堂上，形式多樣的語言訓(xùn)練活動是教師用來保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。

正因為這樣，教師在活動設(shè)計時，就很容易出現(xiàn)這樣一種低效課堂：重形式的多樣性，輕活動的有效性。如在教學(xué)某一課時：教師1采用了男女競答的形式，旨在激發(fā)學(xué)生參與熱情，活躍課堂氣氛，結(jié)果回答問題的機會集中在了一兩個英語成績好、表現(xiàn)欲強的學(xué)生身上，教學(xué)效果與教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)大相徑庭；教師2布置學(xué)生兩兩對話，但教室里鴉雀無聲，而教師卻不作任何反應(yīng)，既不及時提醒學(xué)生大聲交流，也不分析學(xué)生不作交流的原因，做出相應(yīng)的調(diào)整，任由學(xué)生在這段合作學(xué)習(xí)時間內(nèi)，集體保持沉默；教師3布置學(xué)生分組討論，由于任務(wù)設(shè)置難度不當(dāng)，很多學(xué)生趁機聚在一起用漢語聊天；教師4為了變換活動形式，在處理某一教學(xué)內(nèi)容時，設(shè)計了正誤判斷和回答問題這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，但在五個正誤判斷題中，有三個是和本課內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的句子，根本沒有讓學(xué)生判斷的價值。其余兩個判斷題和接下來的回答問題中的兩個問題內(nèi)容相同，造成無效重復(fù)。

為了避免無效活動，教師一定要根據(jù)實際，制定符合本班學(xué)生學(xué)情的活動方式。不要一味追求課堂活動的趣味性和學(xué)生的主體性，忽視活動的有效性，導(dǎo)致課堂活動流于形式，達(dá)不到語言運用的目的。

五、板書設(shè)計要精美。

課堂教學(xué)中，學(xué)生觀注內(nèi)容非常多，包括教師、教學(xué)實物、教具、書本和板書等等。依據(jù)人類記憶和遺忘規(guī)律，在學(xué)生課堂觀注的內(nèi)容中，板書以其穩(wěn)定性，符號性等特點能幫助學(xué)生快速而且有效地對課堂教學(xué)知識進(jìn)行識記，經(jīng)過教師巧妙地設(shè)計利用還能減慢學(xué)生的遺忘速度。

這里所說的“精”，是指板書內(nèi)容要精選，要較好體現(xiàn)本課時的教學(xué)重點。“美”是指板書內(nèi)容的文字書寫要美觀，布局要合理，排列要整齊。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛使用，課堂板書越來越多被多媒體代替，但恰當(dāng)精美的板書設(shè)計仍不失為精彩課堂錦上添花的一個亮點。常見的板書形式有：簡筆畫式板書設(shè)計；關(guān)鍵詞式板書；表格式板書設(shè)計；填空式板書設(shè)計等。

課堂上的有效學(xué)習(xí)時間決定課堂教學(xué)的效率，在實施整個教學(xué)行為過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。只要我們能根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點，將教學(xué)設(shè)計精雕細(xì)琢，并與教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化整合，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，一定會在有限的課堂時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部. 2003.中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M] .人民教育出版社.

[2]吳智丹.2008.低效或無效教學(xué)現(xiàn)象評析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（2）.

[3]李 杰.2008.中學(xué)英語課堂導(dǎo)入案例分析 [J] .中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（4）.

（作者單位：西藏拉薩西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校）