以西和縣曬經(jīng)鄉(xiāng)為例淺析貧困山區(qū)留守兒童的心理健康問題及教育對策

摘要：西和縣曬經(jīng)鄉(xiāng)位于西和縣縣城東部，距縣城30公里，是國家貧困縣的一所深度貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)。該鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處秦嶺南側(cè)，大部分面積被森林覆蓋，耕地面積稀少，土地貧瘠的現(xiàn)狀讓這個鄉(xiāng)越來越窮。全鄉(xiāng)有農(nóng)業(yè)人口4285人，人均年收入4256元。人們對美好生活的渴望，讓很多勞動力外出打工賺錢，留下孩子成為留守兒童，在老人或親屬寄養(yǎng)下生活學習。全鄉(xiāng)現(xiàn)有學校5所，其中九年制學校1所，在校學生375人；教學點3所，在校學生45人；幼兒園1所，在園幼兒115人。大多數(shù)孩子（包括幼兒）上學在校寄宿或租用學區(qū)房由隔代人撫養(yǎng)。目前在小學初中就讀學生420人，其中留守兒童122人，占在校就讀學生總數(shù)的29%。這些學生在成長過程中父母的長期缺位，導致留守兒童在成長中出現(xiàn)很多問題，特別是心理健康問題尤為突出，需要全社會共同配合做好對他們的教育工作。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)；留守兒童；心理健康；教育

一、 以西和縣曬經(jīng)鄉(xiāng)為例分析留守兒童心理健康存在的問題及原因

（一） 留守兒童心理健康問題

曬經(jīng)鄉(xiāng)貧困山區(qū)留守兒童的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 生活負擔重、學習壓力大

生活上，由于父母常年不在身邊，留守兒童一方面自己要學會照顧自己，甚至有的還要照顧行動不便的老人，或者照顧弟弟妹妹；另一方面還要幫助老人做家務干農(nóng)活。學習上，由于祖輩文化層次極低，無法進行有效指導，只能靠自己領(lǐng)悟，導致學習上積累的問題越來越多，成績下滑，久而久之，榮譽感和自尊心會受到嚴重傷害，個別留守兒童甚至會對老師產(chǎn)生恐懼感，進而性格變得孤僻、內(nèi)向。

2. 理想信念缺失

一是受父母外出務工影響，大部分孩子覺得讀書和不讀書相差無幾，自己的長輩沒有文化，照樣可以外出打工掙錢；同鄰人外出打工的，回家后都是手機、電腦、QQ、微信等，更有甚者，還開車回家，留守兒童看在眼里，與自己單調(diào)枯燥的學習生活相比相形見絀，于是新的讀書無用論和自卑感就此產(chǎn)生。二是隨著國家精準扶貧力度的不斷加大，許多學生家庭把作為貧困戶當作一項爭取政府福利的主要手段，正如網(wǎng)上曾經(jīng)爆出的一篇學生作文寫的那樣，“我的理想是長大當一名貧困戶”。據(jù)統(tǒng)計，曬經(jīng)鄉(xiāng)全鄉(xiāng)精準扶貧戶260戶，涉及人口1005人，精準扶貧人口幾乎占到全鄉(xiāng)人口總數(shù)的1/4，政府的各種幫扶政策，由于家庭落后的認知觀念而變了味兒，在孩子幼小的心靈深處產(chǎn)生了極其消極的影響。落后山區(qū)的孩子應該從小樹立遠大理想，為改變自己惡劣的生存環(huán)境而努力學習，但恰恰相反，許多孩子把眼前的蠅頭小利當成了徹底改變命運的救命稻草，導致學習動機喪失，令人心痛。孩子理想信念的嚴重缺失，給學校教育帶來了極為不利的影響。

3. 性格不夠健全

一是孤獨感強，曬經(jīng)鄉(xiāng)由于人口稀少，居住零散，三年級到九年級大部分學生在學校寄宿。其中小學部的留守兒童會比較膽小，缺乏安全感。宿管老師還反映：“年級較小的同學夜里會因為怕黑而睡不著覺，甚至有的同學經(jīng)常會被噩夢驚醒。”二是自卑感強，害怕與別人交流。很多留守兒童都不敢和老師講話，害怕老師。一般都不善于表現(xiàn)自己或者是表達自己的觀點，比較自卑，上課不敢積極回答問題，不積極主動參加學校組織的各種活動，如文藝表演、體育競賽、才藝比賽等。

4. 日常行為偏激

一是人際交往能力差，缺乏愛心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童平常在學校，只和自己村里的同伴玩，一般不和鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的同學玩，自我封閉意識濃厚。學校的老師也說：“現(xiàn)在的學生多數(shù)缺乏愛心，同學遇到困難，很少有同學會主動幫忙，大家都想著不關(guān)自己的事，所以無所謂，有的同學甚至會嘲笑、諷刺等。”二是行為偏激，主要集中在高年級學生身上。這些同學在學校外，由于家人沒有太多的時間去照料，所以就容易跟著社會上的“小混混”在一起，從而學得了很多不好的偏差行為。有很多同學是學校的“小霸王”，經(jīng)常會欺負弱小的同學，不交作業(yè)或者逼迫班里的其他同學為其寫作業(yè)、在學校里向低年級的小同學收取“保護費”等等；有的學生在放學后會經(jīng)常出入在一些單位的角落蹭網(wǎng)，玩手機游戲，形成很多不良行為。

（二） 留守兒童心理健康問題的成因分析

1. 家庭教育缺失

一是由于父母的缺席，孩子原本需要在家庭中學習得到的社會化信息無法獲得，影響了孩子的社會化進程，同時引起孩子的心理問題和人格發(fā)展不健全。留守兒童的父母離家在外，家庭本就處于殘缺狀態(tài)，親子關(guān)系淡薄，兒童沒有父母的教導，也沒有父母的榜樣作用，承擔家庭教育的其他主體，隔代監(jiān)護人和親屬，也因主客觀原因?qū)е铝羰貎和彝ソ逃龂乐厝蔽弧６羌彝ラL期缺乏學習的氛圍，一些家長不尊重知識，自身沒有文化，也不學習，更有一些家長喜歡麻將，或者酗酒，這些都給孩子以不良影響。還有一些留守家長（代管的）不懂得教育孩子，輕則罵，重則打，方式方法簡單粗暴，致使孩子逆反心理越來越強，心理健康教育得不到滿足。三是家庭陳舊落后的思想觀念和新讀書無用論的短視教育方式直接導致孩子喪失了應有的理想信念，價值觀隨之扭曲畸形。許多家長只看重眼前利益，從根本上忽視了孩子的思想文化教育，“讀書改變命運，學習成就未來”的理念在眾多留守兒童家庭教育中逐漸淡出。

2. 學校教育疲軟

一是教育資源嚴重短缺。目前，曬經(jīng)鄉(xiāng)除了九年制學校外，其他三個教學點條件艱苦，老師都不愿去這些地方工作，留在這些學校的老師，大都是20世紀轉(zhuǎn)正的民辦教師（全鄉(xiāng)14人，教學點7人），教師素質(zhì)低，部分地方還有臨時代課人員（2人，全在教學點），同時這些學校教育設施十分簡陋，活動場所及器材有限。教育資源配置的不均衡，導致貧困山區(qū)學生的智力得不到開放，心里往往感到無所適從，心理健康教育得不到疏導。二是有史以來，學校對留守兒童教育力度不夠，口號多但具體措施落實力度不夠，留守兒童教育問題沒有得到實質(zhì)性解決。

3. 社會教育負面影響過大

一是外出務工思潮影響巨大，父輩、同鄰人受眼前利益驅(qū)使外出務工，在改變自己落后生存現(xiàn)狀的同時，也將一些不良的社會習氣帶給了留守兒童，致使他們產(chǎn)生了急功近利的思想，不能安心學習。二是社會閑散人員影響惡劣，一些社會閑散人員從不好的方面誘導留守兒童，甚至欺負他們，給留守兒童心理上帶來很大陰影。三是國家精準扶貧政策力度的加大，讓一些留守兒童家庭生存狀況得到了一定程度的改善，但也導致一些家庭和孩子產(chǎn)生了好逸惡勞的不良思想。筆者在對留守兒童的教育過程中深切感受到：思想觀念的扶貧比物質(zhì)扶貧更為重要，不從思想根源上進行徹底改變，任何物質(zhì)意義上的扶貧只能是杯水車薪。

二、 學校加強貧困山區(qū)留守兒童心理健康教育的對策

留守兒童教育問題，是一項關(guān)乎全面建成小康社會的重要課題，需要家庭、學校和社會的共同努力。這里，筆者結(jié)合學校近年來在留守兒童教育方面所做的工作，重點談一談學校在落后山區(qū)留守兒童教育方面應做好的工作，以期拋磚迎玉，真正把留守兒童教育抓出成效。

1. 建立留守兒童之家，讓留守兒童感受家的溫暖。為了讓眾多的留守兒童安心學習，學校建立了留守兒童之家和心理咨詢室。一是周末是留守兒童教育的真空時段，為此，學校每周安排兩名值周教師對留守兒童進行教育管理和心理疏導，充分利用現(xiàn)有資源開展課程輔導、讀書角活動、網(wǎng)上視頻活動、少年宮活動等，讓留守兒童感受到家的溫暖。二是加強對留守兒童的人文關(guān)愛，不斷豐富教育活動的內(nèi)容和形式，尤其重視培養(yǎng)學生情感、道德、安全法治及自我教育能力。三是適時進行心理疏導，鼓勵教師深入了解每一名學生，及時掌握他們的心理需求，有針對性地開展心理疏導，并將留守兒童教育成效納入教師個人考核之中，與教師的評優(yōu)選先掛鉤，逐步建立健全了“人人都是留守兒童教育者”的關(guān)愛體系。

2. 重抓課程體系建設，培養(yǎng)留守兒童交際能力。學校在充分醞釀的基礎上，結(jié)合留守兒童心理需求，在開足開齊國家規(guī)定課程的基礎上，有針對性地開發(fā)了眾多的校本課程，不斷培養(yǎng)留守兒童的各種興趣愛好，增強他們的交際能力。目前，學校已經(jīng)開發(fā)出了校本教材《西和乞巧》并納入課堂教學之中，乒乓球、籃球、舞蹈、音樂、簡筆畫、經(jīng)典誦讀、藝術(shù)節(jié)等形式的各類文體活動有聲有色地開展了起來，極大地促進了留守兒童對學校生活的認同感和歸屬感，交際能力得到了大幅提升。在全縣中小學生乒乓球比賽中分別榮獲男子組、女子組第八名，有12名留守兒童通過了隴南市藝術(shù)等級測試，在全國“語文報杯”中有5名留守兒童獲獎，在“首屆中學生經(jīng)典閱讀競賽中”有6名留守兒童獲獎。這些榮譽的取得，極大地增強了學校留守兒童的自信心和人際交往能力，是學校留守兒童教育邁出的堅實步伐。

3. 建立留守兒童成長檔案，增強留守兒童教育的持續(xù)性。曬經(jīng)學區(qū)共有留守兒童122名，為了增強對他們教育的持續(xù)性，各學校都建立了留守兒童跟蹤成長檔案，詳細記載了每一名留守兒童學生的家庭信息、社會關(guān)系、體檢記錄、生活需求、性格特征、家訪記錄、學習及思想動態(tài)等，形成了較為完整系統(tǒng)的留守兒童成長檔案，為學校進一步進行留守兒童教育提供了準確翔實的第一手素材。

4. 聚焦精準扶貧，做好留守兒童家庭教育思想轉(zhuǎn)化。曬經(jīng)鄉(xiāng)是西和縣精準扶貧工作的重點區(qū)域，國家投入了大量精力物力，取得了很大實效。但人口素質(zhì)低下、觀念陳舊落后等思想文化素質(zhì)的扶貧工作任重而道遠。筆者認為，要徹底改變現(xiàn)狀，必須從改變?nèi)藗兊乃枷胗^念入手。為此，學校配合政府部門的精準扶貧工作，重點在學生和家長中開展形式多樣的思想轉(zhuǎn)化教育。一是重抓學生的理想信念教育，通過主題班會、社會主義核心價值觀教育、國旗下演講、學生家長會、詩歌朗誦賽等逐步增強學生的思想道德情操，鼓勵他們放眼長遠，樹立遠大理想，通過自己的努力學習從根本上改變命運，而不是依靠國家?guī)头稣攉@得暫時的眼前利益。二是堅決落實好“一戶一策”方略，建立留守兒童家庭教育檔案，定期安排班主任和學科教師深入留守兒童家庭，做好家訪和教育扶貧工作，要把國家的大政方針和徹底改變落后現(xiàn)狀的根本出路以通俗易懂的方式滲透到每一個家庭之中，幫助他們認清眼前利益和長遠利益，全力以赴配合學校做好孩子的教育工作，讓孩子清醒認識生存現(xiàn)狀和徹底改變現(xiàn)狀的途徑，靜下心來投入到學習之中。

當然，留守兒童教育問題是一項長期的過程，還需要每一個家庭和社會各界付出諸多努力。以上僅為筆者結(jié)合學校教育工作所做的些許努力，不妥之處敬請斧正。

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作者簡介：

劉禹，甘肅省隴南市，甘肅省西和縣曬經(jīng)鄉(xiāng)九年制學校。