教有所長——打造妙趣橫生的課堂

摘 要：學有所法，教有所長，作為教師能夠在課堂上善（擅）于運用一些教學技巧，就能深深吸引孩子們的關注，課堂才能起到事半功倍的效果。如何在課堂上借助一些“手段”來吸引孩子，本文筆者結合自己的教學實踐，從五個方面進行了闡述。

關鍵詞：吸引力；情感；思維；激勵；耐心

美國詩人普拉斯說：“魅力有一種能使人開顏，消怒，并且悅人和迷人的神秘品質”。魅力意味著吸引力，它在世人看來或是美麗的外表俊朗的容顏，或是才華橫溢的風采，或是深諳事理的為人準則，而作為教師，應具備什么樣的魅力才能吸引學生愛上老師、愛上學習、愛上你的課堂。作為教師，課堂才是我們的主戰場，要想吸引學生我認為應更多地從自己的課堂入手：

一、 善于以情激情，情智共生

課堂教學中，教師與學生不僅僅是語言的交流和思維的碰撞，更是一種情感的溝通。每位教師都有自己的執教風格，或沉穩、或活潑，但我們看到往往活潑幽默的老師大多是受孩子們喜歡的：

王佳老師在執教《青蛙寫詩》一文時，通過她豐富的神情、抑揚頓挫的語調加之夸張有趣的肢體語言，一段平白無奇的語段在她的詮釋下就顯得是那么有情趣，在她聲情并茂地帶動下，孩子們個個顯得興趣盎然，甚至是平日里那些害羞內向不善言辭的孩子一反常態，都有著躍躍欲試的沖動，面對同學，面對老師，甚至是面對評委，都敢于大方地展示自己的朗讀和思考，用自己的情感帶動學生的情感，激發學生參與的興趣，這不禁讓我們感嘆于王老師的“煽情”功力。

我們看到當老師能夠用飽滿生動的各種“語言”去引導、去帶動，孩子們必將卸下心防，投入其中，所以在課堂教學中，教師既需要有理性的思維，引導學生智力發展，也需要用富有藝術、充滿魅力的“語言”去感染學生、激發學生，使學生情商與智商同步發展。

二、 善于巧設情境，激發思維

教學中，我習慣于把學生喜聞樂見的場景引入到課堂中，這很容易在孩子們當中產生共鳴，有利于教學往下推進，所以作為老師要根據教學內容精心創設生動有趣、富有挑戰性和有實際意義的情境，可以巧妙地引發學生的認知沖突，讓各種不同層面的孩子都能很快地進入學習的狀態，激起他們對新話題探索的熱情。

我在引入《垃圾分類》的主題活動時，孩子們并不知情。課的一開始，我將學校的垃圾桶搬入課堂，擺放在講臺之上，現場一片嘩然。“孩子們，這是咱們校園里的垃圾桶，我們一起來看看這里面究竟有哪些垃圾？”說完后，我依序地將里頭的垃圾一樣一樣翻找出來并擺放于臺面之上“廢紙、塑料袋、衛生紙、吃剩的半個面包……”，孩子們聚精會神地看著，甚至于后頭不少孩子站了起來，特別好奇下一秒鐘葉老師將從里面掏出什么東西。對他們而言此刻這個垃圾桶就像一個哆啦A夢的百寶袋，深深地吸引著每一個孩子，很快地他們就進入學習的狀態。

三、 善用信息化手段，豐富感官

語文教學的內容多是間接經驗的教授，學生不易理解與掌握，多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習，吸引著他們更多的課堂關注：

洪艷蓉老師執教《桂林山水》一文重在引導學生感受桂林山水獨特的美，課文抓住漓江的水“靜、清、綠”，桂林的山“奇、秀、險”的特點進行描寫，她為了更好地讓學生感受到這些特點，呈現了漓江的水、桂林的山的圖片、視頻等媒體，孩子們一下就被吸引了，更加真實直觀地感受到“桂林山水甲天下”，也可以明顯地看到孩子們對于圖片、視頻、音頻所表現出濃烈的興趣，顯得更加地投入。

因此懂得在自己的課堂上運用多媒體技術，恰如其分地輔以圖像、音樂、視頻、有趣的動畫等，面對這些豐富多樣的教學素材，孩子們總能展現出強烈的興趣，促進學生內在的求知欲望。

四、 善于設置游戲，玩中有學

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生學習的內在動力，是推動學生主動學習的內燃機。

葉志毅老師在執教《跑與隊列游戲》一課中，他以道路交通為生活主線，整堂課主要設置了三個游戲“紅燈停綠燈行”“停車有序跑跑跑”“賽車錦標賽”，通過快速跑、排隊入場和停車的方式讓孩子們逐步掌握跑及隊列基本的技能訓練，可以看到每一個孩子都非常積極地在參與，場面也非常熱鬧，在此起彼伏的歡笑聲和吶喊聲中，完成了教學內容，真正呈現出“玩中學”的課堂形態。

低年級的孩子比較活潑好動，愛玩是他們的天性，我們若能抓住他們的心性，將教學內容融入到游戲活動中來，就能使枯燥無味的教學變得生動活潑起來，讓學生處于積極參與和思考的學習狀態，最終讓學生在獲得成功的體驗中享受學習的樂趣和思考的快樂。

五、 善于表揚激勵，增強自信

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，希望得到別人的稱贊是每個人的天性，孩子更是如此。因此在平時的教學活動中，教師要善于捕捉孩子們身上的亮點和些許進步，對此進行表揚和激勵，提升膽量，增強參與的自信。

在日常的教學中，我自己就特別喜歡利用鼓勵的方式來組織課堂，例如孩子開小差、做小動作了，我就會對他說“哎呦，我對你印象一直都很好，這會兒說小聲話做小動作，會影響我對你的美好印象哦”，聽到后這樣的孩子往往就能收起不當行為，并保持較長的良好課堂學習習慣。為了鼓勵更多孩子上課能夠開口陳述自己的觀點，我也常常鼓勵他們說“綜合實踐的課堂，只要你愿意開口，說的是自己真實的想法，都是值得肯定的”，孩子們暢所欲言，特別是一些平時怯以發言的孩子，有了發言的機會我就會多加表揚，充分肯定，讓他感覺到原來大膽地表達自己的想法并不困難，下一個問題或者下一節課一定就能看到他們的小手。

所謂“十年樹木，百年樹人”。教育是一個緩慢的過程，不應該是疾風驟雨電閃雷鳴，更多的應該是潤物細無聲的浸染。作為教師，我們應以高度的責任心和使命感去關懷、引導和喚醒他們，要傾注足夠的愛心和耐心，要有靜待花開的從容與自信。

參考文獻：

[1]葉瀾.“新基礎教育”論—關于當代中國學校變革的探究與認識，2006，9.

[2]林裕輝.課堂教學“賞識教育”解析，2002.

作者簡介：

葉萬東，福建省廈門市，廈門第二實驗小學。