隨筆化作文的教學

摘 要：在寫作教學的過程中，教師普遍遇到的問題是學生在寫作時無話可說，甚至是為了湊字數隨意寫作，為了完成作業而進行寫作，因此不僅寫作質量低，而且也不利于學生寫作水平的提高。隨筆化作文教學方法的使用，主要是為了幫助學生逐漸對寫作產生興趣，從隨筆寫作開始，逐漸地提高學生的寫作能力。本文是對隨筆化作文教學進行探討。

關鍵詞：隨筆化；作文；教學

一、 前言

隨筆化作文教學主要強調作文的自然性，讓學生不受限制的進行寫作。在品讀優秀作品的同時產生自己的感悟，通過日常的隨筆訓練可以提高學生寫作的積極性。在隨筆化作文教學的過程中，教師也要不斷提高自己的教學水平，采用多樣化的教學模式，為學生提供更多的隨筆寫作機會，潛移默化地影響學生。

二、 隨筆化作文教學

隨筆化的作文寫作，其精華之處在于“隨”字，也就是要隨時、隨地、隨意的去進行寫作。最好可以在不受任何限制的前提下完成寫作。任何的時間和地點，或者是任何的內容都沒有局限，這樣就可以保證寫作的自由，學生也可以有更多的發揮空間。隨筆化作文教學，是從隨筆的角度發現作文的多樣性，是一種生命化的寫作教學新體系。隨筆化作文教學主要強調的是激勵、順應，圍繞著真情趣多的目標，將日常的練筆和指導進行有機的結合，從而提高學生對于寫作的興趣，讓學生真正地愛上寫作文，可以提高寫作教學的效率。

三、 隨筆化作文教學模式

（一） 改變課堂教學模式

在課堂隨筆化作文教學的過程中，需要教師和學生協作完成。教師在學生寫作的過程中不僅起著指導性的作用，還可以與學生進行充分的交流，理解學生的寫作想法。因此可以采用集中不同的隨筆化作文課型進行教學。

第一，采用情境隨筆教學方法，主要是為學生創設一個生動的情景，然后不斷優化學生的語言環境，讓學生通過交流或者是活動體驗來找到寫作的靈感，其主要的目的是讓學生活起來，而不是死板的按照模式寫作。教師可以為學生進行輔導，重點在于激發學生的創造性。比如在進行《皇帝的新裝》的教學之后，教師為學生播放視頻，然后讓學生分角色扮演不同的人物，用文章中的語言進行表達，從而感受人物的內心世界。之后為學生布置一個作業，讓學生用隨筆的形式寫出自己參與角色扮演后的感受，或者是寫出自己對于皇帝或者是官員的看法等。

第二，采用悟評改課的方式，這一步驟主要是通過讀、悟以及改等方式不斷提升學生的作文水平。先讓學生進行寫作，在寫作之后自己閱讀，讀完后學生要進行評價，最后要悟得其法，這是一個一寫三讀的過程，讓學生在寫完隨筆以后，同學之間互相閱讀作品，然后再讀優秀的作品以及更加經典的作品，采用這種梯度閱讀的方式，可以有效地取長補短，讓學生認識到自己寫作中存在的不足，并且有針對性地進行提高。

第三，讀書交流，這種課的類型在于讓學生進行充分的交流，可以進行好書的推薦，也可以進行讀書感受的交流，主要是促進學生對于閱讀內容的思考，不限制學生的閱讀內容，然后可以增加學生的課外閱讀量，尤其是在閱讀量有了一定累積之后，學生可以擴大知識面，在寫作的過程中也可以自由的運用自己積累的知識。

第四，生活隨筆展評課，這種課型更加重視學生在完成隨筆后進行的交流，生活隨筆的寫作主要是在生活中尋找寫作的資源，學生可以根據自己日常的隨筆進行分析，選擇比較優秀的作品進行小組內的交流以及班級內的展評。

（二） 壯大教學團隊

在隨筆化作文教學的過程中，除了課程教學之外，也要注意不斷地壯大教學團隊，提高教師的教學水平，才能更好地保證作文教學的質量。

1. 更新觀念，努力學習

為了保證每個班級的隨筆化教學獲得明顯的效果，在學期之初，可以組織語文教師參與培訓。主要是讓教師觀摩一些比較優秀的教學案例，讓教師形成更加清晰的教學思路，增強隨筆化教學的自信。積極參與隨筆化作文教學研究的活動，可以學習其他學校的先進經驗，提高教師的教學質量，為新學期的教學做好準備。教師需要不斷提高自己的教學水平，因此學習先進的隨筆化作文教學案例十分關鍵。

2. 骨干先行

教師骨干具有重要的示范作用，因此可以選擇具有豐富經驗的語文教學專家，要求教師能夠在各年級組內帶頭開展隨筆作文教學活動，主要是為了激勵更多的老師參與作文教學方法的探索。

四、 隨筆化作文教學實踐

（一） 課前三分鐘

在上課之前設計一個課前三分鐘的活動，可以有效地鍛煉學生的作文能力。主要是讓學生到講臺上讀自己的作品，比如可以讓學生寫一段關于課文《故鄉》的讀后感，然后讓學生主動到臺前朗讀自己的隨筆。此外，也可以讓學生朗讀自己比較喜歡的好詞好句好段，讓學生閱讀優秀作品，同時也可以進行讀書收獲的交流，讓學生對于自己所讀的作品產生更多的思考，以便于在寫作的過程中投入更多的情感。

（二） 整合課程資源

在隨筆化作文教學的實踐過程中，教師可以不斷地整合各種課程資源，在課題研究的過程中，教師可以將一些學科的教學與隨筆化寫作進行結合，比如在進行《堆雪人大賽》教學的過程中，教師可以將生活中的雪引入課堂，讓學生真正地去接觸大自然，利用各種課程資源，能夠激發學生的寫作興趣，提高學生的觀察能力，不斷豐富寫作的內容和形式。

（三） 隨筆展評

隨筆展評可以起到對學生的激勵作用，比如在寒假期間，教師可以布置“七彩寒假”為主題的生活隨筆寫作任務，學生可以圍繞自己在寒假期間的生活進行寫作，不限制主題內容。在開學之際，就開展隨筆展評的活動，主要是讓學生主動參與展評活動，然后展示學生的作品，可以在班級內部或者是學校的走廊進行作品的展示，也可以制作成學生作品文集，然后讓大家進行翻閱。通過隨筆展評，可以有效地調動學生寫作的積極性。

（四） 開展作文比賽

除了日常教學中重視隨筆化作文的練習，也要讓學生參與作文競賽進行鍛煉。學生在積累了一定的知識后，作文字數逐漸地增加，寫作的水平有所提高，因此會產生比賽的熱情，因此在校內可以積極開展各種作文比賽，提高學生參賽的興趣，鍛煉學生的寫作能力。

五、 結論

在語文教學的過程中，作文教學作為一項重點的內容受到了很多的重視。但是目前有很多的學生害怕寫作文，不僅是因為作文鍛煉比較少，更是因為應試作文以及模式化的作文學習影響了寫作的質量。所以在教學過程中使用隨筆化作文教學的模式，可以有效提高學生的作文水平。

參考文獻：

[1]周先慎.《群言》瑣碎中有無限煙波——《紅樓夢》[J].藝術漫筆.

作者簡介：

林彥，福建省寧德市，福建省寧德福安市城北中學。