對于加強農(nóng)村小學生心理健康教育的對策

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對于農(nóng)村小學生教育中存在的問題也越來越引人注意。這其中農(nóng)村小學生心理健康問題是一項重要課題。心理健康不僅關(guān)系著小學生日常學習與生活，更影響著孩子將要培養(yǎng)什么樣的性格，樹立什么樣的觀念。因此在農(nóng)村小學開展心理健康教育是十分必要的，本文通過介紹農(nóng)村小學生所存在的心理問題，探討心理教育的解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生；心理健康教育；對策

隨著心理健康教育在我國的發(fā)展普及，小學生心理健康問題一直都是教育部門所著重關(guān)注的重點。但是，農(nóng)村小學生心理健康教育并沒有得到應(yīng)有的重視，成了農(nóng)村小學教育的薄弱環(huán)節(jié)。近年來，學生的心理問題的發(fā)生呈現(xiàn)了多樣性、低齡化的明顯趨勢。這樣的情況下，農(nóng)村小學生心理教育已經(jīng)到了刻不容緩的時候，我們要仔細分析學生所存在的心理問題，探尋解決之策。

一、 農(nóng)村小學生所存在的心理健康問題

（一） 社會適應(yīng)性差

小學生作為未經(jīng)世事的人群，缺乏必要的社會經(jīng)驗。很多農(nóng)村的小學生在上學之前由于居住環(huán)境的原因，對于社會的很多基礎(chǔ)認識都不存在。這樣的情況下，當小學生接觸到現(xiàn)實社會后，面對紛繁復雜的環(huán)境會產(chǎn)生恐慌感。而且有些人會用鄙視、輕蔑的眼光看待農(nóng)村小學生，這樣會加劇學生對社會的陌生感與厭惡感，從而選擇出入游戲機房、網(wǎng)吧等不健康場所，尋求精神寄托。這樣很容易誤入歧途。

（二） 自信心缺乏，承受能力弱

農(nóng)村小學生由于教育資源的有限，教學啟蒙稍晚。有些小學生在學習中理解能力較差，學習成績不太理想。很多教師對待這類學生經(jīng)常橫加指責，甚至會出現(xiàn)打罵體罰的極端現(xiàn)象，這樣的遭遇會使得小學生缺乏自信心。小學生因為從未鍛煉過心理承受能力，所以心靈脆弱，極易受到傷害。對于心理承受能力弱的學生來講，長期缺乏自信心而又得不到調(diào)節(jié)與釋放的話，會導致學生產(chǎn)生厭學思想，變得萎靡不振，自暴自棄。這樣的情況會對小學生性格產(chǎn)生極大的負面影響。

（三） 社交范圍窄，不愿交流

農(nóng)村小學生因為從小生活的相對閉塞的環(huán)境，社交范圍窄，進入學校后普遍存在靦腆內(nèi)向、不愿與人交流的情況。這主要是農(nóng)村小學生害怕在別人面前出錯，受到老師的指責、同學的嘲笑。在課堂上經(jīng)常是沉默寡言，不敢回答問題更不敢向老師提出問題；在班級活動中不積極主動總是游離于集體之外。在與同學的交往中，不敢接近、不善言語，當面對陌生人時更是膽怯害羞。長此以往下去，會加重學生的自卑感，使學生與外界自我隔絕，極易引發(fā)像自閉癥等一系列心理疾患。

二、 農(nóng)村小學生心理健康教育的方法途徑

（一） 加強教師心理教育能力水平

教師不僅是學生在學習上的指引者，也是學生在生活中的教育者。老師在與學生朝夕相處的過程中，言行舉止、為人處世、對學生的態(tài)度都直接影響著學生的發(fā)展。因此，教師要時刻注意自己在學生面前的形象，減少對學生心理造成的負面影響，更好地做到為人師表，率先垂范的模范作用。在學習中要細致入微的關(guān)心愛護農(nóng)村學生，正確引導學生解決心理問題。

（二） 學校配備專業(yè)心理健康人才

學校作為培養(yǎng)學生的搖籃，對于學生的心理健康教育富有重要的責任與義務(wù)，因此要為學生創(chuàng)建更加良好的心理健康教育環(huán)境。首先是校園文化的建設(shè)，在校園中搭建美好、和諧、友善的環(huán)境氛圍，有助于農(nóng)村學生的學習成長；其次是配備專業(yè)心理人才。定期安排課時對學生進行心理健康輔導，關(guān)注每一名農(nóng)村小學生的學習，關(guān)愛每一名農(nóng)村小學生的生活，及時幫助他們紓解心理障礙，教導他們正確看待矛盾困難，以一種平和積極的心態(tài)面對周圍的人與事物。

（三） 培養(yǎng)家長注重孩子心理健康

正所謂“家長是孩子的第一任老師”，家庭環(huán)境對學生的影響是巨大的。小學生除了白天八小時的學校學習生活外，其余時間基本上是在家里與父母度過的。因此，家長對于小學生心理教育的輔助作用尤為關(guān)鍵。尤其是一些農(nóng)村家長，為了賺錢養(yǎng)家忽視了子女的教育問題，特別是心理健康教育。農(nóng)村家長應(yīng)該利用更多的時間陪伴子女，主動和學生進行溝通，傾聽學生的內(nèi)心世界，幫助學生排憂解難，這也正是為人父母所應(yīng)盡的責任與義務(wù)。

（四） 加強社會輿論導向共同關(guān)注

古人云“蓬生麻間，有扶自直。白紗入緇，不練自黑。”講的就是環(huán)境作用的重要性。農(nóng)村小學生心理健康教育不僅僅是學校和家庭的事情，更是需要全社會共同為之努力付出的事情。多邀請社會教育家來學校對學生進行宣講工作，宣傳正確的、積極向上的行為思想，教授學生們基本的社會生活經(jīng)歷，增長學生們的社會閱歷，促進他們身心的健康發(fā)展。還可以組織學生多進行社會實踐工作，在參與活動的同時，明辨是非，增強辨析能力，接受社會的歷練。

三、 結(jié)束語

小學教育階段對于學生心理健康的發(fā)展、性格習性的養(yǎng)成都是最為關(guān)鍵的時期，在這一階段對農(nóng)村小學生增強心理健康教育勢在必行。為了農(nóng)村小學生心理健康的良好發(fā)展，需要教育部門認真細致地進行調(diào)研，科學合理地進行指導。與此同時，學校、教師、家庭要形成密切的互動互聯(lián)，保證學生教育的連續(xù)性，全社會都要對此形成重視，一起思考更好的對策把農(nóng)村小學生心理健康教育提升到一個更高的水平。

參考文獻：

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[2]宋山春子.對農(nóng)村小學生心理健康教育的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2015（6）：78-78.

作者簡介：

張健恩，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)藍田小學。