基于現(xiàn)代學(xué)徒制的工匠精神培育途徑研究

摘 要：培育具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，現(xiàn)代學(xué)徒制為工匠精神的培育提供了良好的土壤。以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，落實(shí)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙主體責(zé)任”，通過(guò)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)和實(shí)施教學(xué)與實(shí)習(xí)、校企文化氛圍營(yíng)造等途徑，培育工匠精神，助力新經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神；現(xiàn)代學(xué)徒制；培育

黨代會(huì)報(bào)告指出，“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。李克強(qiáng)總理對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化也作出重要批示，“加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才”。培育中國(guó)工匠的訴求已上升為國(guó)家意志和全民共識(shí)。

一、 工匠精神的核心

何謂工匠精神，工匠精神包括哪些要素，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很多專家學(xué)者從學(xué)術(shù)上做過(guò)研究，也有很多大國(guó)工匠結(jié)合自身的體會(huì)做過(guò)實(shí)踐方面的闡述。對(duì)質(zhì)量的精益求精，對(duì)制造的一絲不茍，對(duì)完美的不懈追求，是工匠精神的體現(xiàn)。要做到精益求精則需要具備精湛的技術(shù)水平和改進(jìn)技術(shù)水平的方法。而這樣的追求則是根源于對(duì)技藝樂(lè)此不疲的熱愛(ài)，專注和銳意創(chuàng)新。

1. 熱愛(ài)。對(duì)技藝的熱愛(ài)是工匠精神的基礎(chǔ)。熱愛(ài)能夠激發(fā)工作的熱情，職業(yè)激情，是追求精益求精的內(nèi)在動(dòng)力。熱愛(ài)可以來(lái)自先天的喜愛(ài)，也可以來(lái)自后天對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同。通過(guò)社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)勞動(dòng)者的尊重，崇尚工匠文化氛圍，可以增加職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感，激發(fā)對(duì)工作的熱情。

2. 專注。專心一志，鍥而不舍，甘于寂寞是工匠精神的本性。對(duì)于某種技藝的追求并不能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的專心一志，鍥而不舍。更要甘于寂寞，潛心鉆研，排除外界干擾，才能守住工匠精神的本性。

3. 創(chuàng)新。創(chuàng)新是工匠精神的靈魂。創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)踐的支持。工匠們?cè)趯?shí)踐中積累很多實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的技術(shù)技能，隨時(shí)可能會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的沖動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐形成創(chuàng)新技能。創(chuàng)新是不滿足于現(xiàn)狀，永無(wú)止境地追求新高，這是產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的靈魂。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制中工匠精神的傳承

工匠精神在古代工匠身上體現(xiàn)得淋漓盡致，而這些工匠的培養(yǎng)多數(shù)通過(guò)師徒關(guān)系，師傅帶徒弟的過(guò)程中伴隨著工匠精神的傳承。言傳身教的教學(xué)模式和實(shí)際工作環(huán)境為教學(xué)情境是最主要的特色。

工匠精神是在身體力行的示范中習(xí)得的。師傅在工作情境中以高超的技藝贏得學(xué)生的尊重，以自身的工作表現(xiàn)做出示范，影響徒弟的工作態(tài)度。師傅隨時(shí)對(duì)徒弟的操作予以指導(dǎo)，能夠幫助徒弟不斷改進(jìn)技藝，提高技術(shù)水平。徒弟在跟隨師傅學(xué)習(xí)技藝的同時(shí)受到了師傅工匠精神的熏陶。

工匠精神是在隨機(jī)的交流中滲透的。在實(shí)際工作情境中，教授徒弟技藝，同時(shí)師傅的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在與徒弟的交流中滲透給徒弟，這種交流可能是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情境或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題而引起的，也有可能是在討論甚至閑談的過(guò)程中引起的，總之，這種交流具有隨機(jī)的特點(diǎn)。

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)徒制被職業(yè)院校取代。職業(yè)院校作為培育能工巧匠的主陣地，培育時(shí)代需要的工匠精神，為新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，則是不可推卸的責(zé)任。職業(yè)教育，主要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能為主，對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)較為欠缺。基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，為工匠精神的培育提供了良好的契機(jī)，讓工匠精神扎根于職業(yè)教育。

三、 現(xiàn)代學(xué)徒制中工匠精神的培育途徑

現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展較好國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，企業(yè)是否作為主要辦學(xué)一方是決定現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。2015年和2017年啟動(dòng)了兩批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是兩個(gè)“雙”，學(xué)生兼有學(xué)徒、學(xué)生“雙重身份”和學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙主體育人”。以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，落實(shí)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的雙主體責(zé)任，對(duì)于培育工匠精神至關(guān)重要。

1. 建立學(xué)校企業(yè)雙導(dǎo)師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮企業(yè)師傅的作用，言傳身教培育工匠精神。職業(yè)教育中學(xué)校老師一直在育人上起著主要作用，主要負(fù)責(zé)在學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)的課程教授學(xué)生技術(shù)技能，而在企業(yè)實(shí)踐中流于形式，企業(yè)導(dǎo)師往往缺位。現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)企業(yè)導(dǎo)師的作用。學(xué)生要有明確的企業(yè)導(dǎo)師，跟隨導(dǎo)師在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中，企業(yè)導(dǎo)師以自身的精益求精的行為對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神起到表率作用。以“手把手”的方式，言傳身教，教授技藝的同時(shí)，讓學(xué)生受到工匠精神的熏陶和教育。

2. 在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)規(guī)范和考核方式等方面，學(xué)校與企業(yè)共同參與，相互配合，培育工匠精神。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等相關(guān)的課程，幫助學(xué)生建立對(duì)工匠精神的內(nèi)涵及其重要性的理性認(rèn)識(shí)。將工匠精神融入專業(yè)課程的教學(xué)中，由企業(yè)參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，包含生產(chǎn)實(shí)踐崗位要求具備的職業(yè)素質(zhì)，并且將其納入課程培養(yǎng)目標(biāo)的考核中。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守企業(yè)的實(shí)習(xí)規(guī)范和勞動(dòng)紀(jì)律，對(duì)工作任務(wù)完成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)業(yè)考核方式上，注重對(duì)工匠精神的考察，側(cè)重平時(shí)實(shí)習(xí)中的工作表現(xiàn)，并將考核結(jié)果同學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)。

3. 通過(guò)崇尚工匠文化的校園和企業(yè)文化氛圍，培育工匠精神。通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合舉辦各類職業(yè)技能大賽，在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，完成生產(chǎn)任務(wù)，行業(yè)專家和技藝精湛的企業(yè)導(dǎo)師為評(píng)委，在技能比武中磨煉學(xué)生的工匠精神，獎(jiǎng)勵(lì)比賽中的獲獎(jiǎng)學(xué)生，營(yíng)造崇尚技藝的文化氛圍。表彰在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型，宣傳精益求精，銳意創(chuàng)新的事跡，有助于學(xué)生形成工匠文化的崇尚。

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)和學(xué)校作為兩個(gè)育人主體，對(duì)工匠精神的培育起著至關(guān)重要的作用。但作為相關(guān)參與方的政府，通過(guò)完善相關(guān)法律和制度，保證現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施；通過(guò)社會(huì)輿論宣傳，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高工匠的社會(huì)認(rèn)同，也有利于工匠精神的培育。

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作者簡(jiǎn)介：

劉芳，天津市，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。