淺談小學看圖作文策略

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，小學語文教學質量和效果逐漸受到社會各界的廣泛關注。作文作為語文知識的重要組成部分，對學生的語言表達能力和語言運用能力培養(yǎng)具有重要作用。在教學過程中，教師要積極指導學生根據(jù)圖片展開寫作，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新能力，還可以提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。因此，本文針對小學看圖作文的意義和現(xiàn)狀進行分析，提出教學策略。

關鍵詞：小學語文；看圖作文；語言表達能力；教學策略

由于小學階段的學生年齡較小，認知水平有限，對外界新鮮事物缺少基本辨別能力。在教學過程中，教師要結合學生的實際情況，充分發(fā)揮自身的輔助引導作用。首先，教師可以指導學生對圖片進行細致觀察，引導學生積極思考圖片所表達的意圖。其次，教師要在看圖寫作過程中使學生掌握一定的寫作技巧，從而對寫作的相關知識點進行深層思考，為日后的語文教學打下良好基礎。通過運用看圖寫作的教學模式，不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，還可以提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。

一、 小學看圖作文的意義

看圖作文是小學語文教學內(nèi)容的重點組成部分，是小學生鍛煉寫作能力的主要方式。如何指導學生有效寫作已經(jīng)成為教育者重點關注的問題。通過運用看圖寫作的教學手段，不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，還可以提高學生的寫作能力，使學生寫出的作文主題明確、語句順暢。同時，還可以使學生掌握一定的寫作技巧，培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言運用能力，為學生日后的學習和生活奠定堅實基礎。

二、 小學看圖作文的現(xiàn)狀

在教學過程中，大部分教師都能明確看圖作文的重要性，但是卻不能科學合理采取有效教學方法進行落實。第一，傳統(tǒng)語文教學模式過于重視課堂寫作效率，通常是在課堂上要求學生根據(jù)給出的圖片進行寫作，教師對圖片表達的含義進行大概講解，進而使學生展開寫作。這種寫作模式不能帶動學生思考的積極性，使學生處于被動接受信息的地位，雖然可以減少寫作跑題的幾率，但是在很大程度上卻限制了學生的想象力。第二，不能有效激發(fā)學生寫作的積極性，難以發(fā)揮看圖寫作的實際價值。第三，教師過于重視寫作成績，而不能及時對學生的作品進行評價，針對出色的地方和不足的地方，無法及時進行提出改進，導致學生意識不到自己的錯誤，而造成寫作效率低下。

三、 小學看圖作文策略

（一） 合理設定看圖寫作主題

由于小學階段的學生個性特點比較鮮明，對外界新鮮事物充滿強烈的好奇心。在教學過程中，教師要實時掌握學生的不同興趣愛好，合理設定寫作主題，充分激發(fā)學生的寫作興趣，營造良好的寫作氛圍，提高學生的寫作效率。同時，教師要明確學生在看圖寫作活動中的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考能力，使學生可以根據(jù)圖片自由表達自己的看法和意見。在寫作中，教師要充分發(fā)揮出自身的引導作用，切實提高學生的寫作質量。

例如，在學習人教版小學語文三年級上冊《金色的草地》時，本文對大自然中許多神奇的植物進行描寫，體現(xiàn)文中小朋友有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)早晨花朵合攏，草地是綠色的，中午花朵張開，草地是金色的，到了傍晚，花朵合攏，草地是綠色的。作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓學生感受到大自然的美妙和神奇。教師可以對本文的大自然畫面以圖片形式進行展示，組織學生根據(jù)自己理解展開寫作。通過確定看圖寫作主題，不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，還可以提高學生的寫作能力。

（二） 發(fā)掘圖片中的深層信息

看圖寫作活動的關鍵是具備細致的觀察能力，在教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)掘圖片中的深層信息，為寫作內(nèi)容提供豐富的寫作素材，增強文章的生命力。同時，教師要使學生明確的作文題目的重要性，在為作文命題時要充分考慮到多方面因素。首先，教師要使學生掌握正確的觀察順序，時刻記住由遠到近、由上到下的觀察順序，確保觀察的全面性。其次，教師要引導學生理解圖片展示的深層含義，不能只了解圖片表達的表面含義，避免學生在看圖寫作過程中表現(xiàn)出盲目性，而出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。

（三） 及時對學生作品進行評價

在看圖寫作過程中，教師要及時對學生的作品進行閱讀和批改，針對出色的地方積極進行表揚肯定，針對不足的地方及時進行指出改正。教師可以根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學方式，比如，小組互相評價、家長參與評價、教師評價等。不僅可以加強學生、家長和教師之間的互動交流，還可以充分發(fā)揮教師的輔助作用。在評價過程中，教師要重點對學生作品中的優(yōu)秀語句和段落進行表揚，組織學生利用課堂時間進行朗讀。不僅可以帶動其他學生的寫作興趣，還可以使學生掌握更多的寫作技巧，為學生日后的寫作打下堅實基礎。同時，還可以增強學生的自信心，提升學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合素質，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

四、 結束語

總而言之，看圖作文作為小學語文知識的重點內(nèi)容，對學生的成長發(fā)育具有很大意義。在教學過程中，教師要引導學生對圖片進行細致觀察，發(fā)掘圖片中的深層信息，確定看圖寫作主題，并且及時對學生作品進行評價。不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生獨立思考能力，還可以提升學生的看圖寫作能力，使學生掌握寫作技巧，為日后的語文知識學習和寫作打下堅實基礎。同時，還可以增強學生的語言表達能力和語言運用能力，促進學生的全面發(fā)展，滿足社會進步對人才的多方面需求。

參考文獻：

[1]王榮進.教師課堂提問策略對新加坡小學生看圖作文興趣的影響[D].北京師范大學，2012.

[2]毛水菊.以“圖”引路 力求“三解放”——小學低段看圖作文教學指導策略[J].小學教學參考，2010（16）：58-59.

[3]萬志剛.小學語文看圖寫話教學中的突出問題與解決對策[J].神州，2017（35）：97-97.

作者簡介：

左金華，陜西省安康市，旬陽縣城關小學。