七年級數學教學的情感教育優化對策

摘要：在七年級的教學中，數學是必不可少的科目，對于增加學生知識積累、對學生數學思維進行培養等有重要價值。但七年級學生剛步入初中數學的學習階段，且學生心智發展尚屬于不成熟狀態，難以適應到全新的環境中，使數學教學難以順利開展。因此，對七年級的數學展開教學時，教師應該注重情感教育的實施，以促進高效性數學教學的實現。本文基于情感教育內涵，提出一些在七年級數學教學中展開情感教育的建議。

關鍵詞：七年級；數學；教學；情感教學

在現階段我國的各級課堂教學中，情感教育屬于新型教學模式的一種，也是教學方法的一種，具體表現是教師開展教學活動時，有意識地對教學環境進行創建，并妥善對學生的認知、情感之間的關系進行處理，以實現學生求知欲望的有效激發。當前，新課標指出數學課堂要做到“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，因此，對高效課堂提出了更高層次的要求，但初入七年級的學生對數學的學習興趣卻不夠高，常使有效的數學教學活動難以開展。因此，初中七年級數學教師應該對情感教育有正確的認識，合理將其融入課堂教學中，以實現七年級學生數學學習興趣的有效激發，從而使七年級數學教學的有效性得以提升。

一、 情感教育內涵及七年級數學教學中情感教育需求

（一） 情感教育內涵

當前，在教學活動中，教師所用教學模式大多為“唯理智”式，機械性地對知識點進行灌輸，并展開大量的題海戰術，在很大程度上忽視了學生情感方面的需求，師生之間在情感方面也缺乏交流，這難以實現課堂教學的有效性。而在教育過程中，情感教育是必不可少的，對學生自我調控能力的發展、提升學生的情感體驗、健全學生的人格等方面都有著重要的價值。我國古代就有論述“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調教學應該融入情感因素，使學生能夠主動參與到學習中。

（二） 七年級數學教學中的情感教育需求

新的初中數學課程標準指出，數學教學活動的開展基于以學生發展為本的理念，開展教學活動時，教師應該充分考慮到學生的需求，不斷對教學模式進行優化。但七年級學生剛踏入初中，對教學環境、教學內容等較為陌生，加之初中數學有一定難度，學生常有迷茫、畏學等情緒產生，難以適應初中數學的教學活動。因此，七年級數學教師開展教學活動時，應穿插情感教育，讓學生能夠盡快適應初中數學的學習。小學階段時，數學教學的內容較為簡單，步入初中之后，數學教學的知識點更為廣泛，教學的進度也比較快，學生難以適應。同時，小學時升學壓力較小，教師有更多時間開展課堂、課外活動，學生學習的積極性更高，而初中升學壓力較大，教師開展教學活動時大多過度強調知識性，在一定程度上忽視了學生興趣的培養。基于此，七年級數學教師應該注重情感教育的實施，考慮學生在學習中的情感需求與情感體驗，使學生能夠樂于學習，從而主動學習。

二、 七年級數學教學中實施情感教育的建議

（一） 結合學生實情開展情感教育

七年級學生數學教學的知識點比小學更多，教學方式更復雜，學習的難度加大。對此，教師應該根據學生的具體情況進行考慮，通過合理的手段將情感教育引入到數學教學課堂中。比如，“《字母表示數》”的教學中，教師可向學生介紹我國原始社會時人類使用的數學技術，如“壘石”“結繩”等，通過此將“大”“小”等數學概念引出，并隨之引出字母表示的概念、意義等，以對學生的注意力進行吸引，使其對數學學習的興趣提升。又如，教師開展教學活動時還可合理將“數字地球”“火箭”速度等與數學有關的科技知識融入，這樣，不但可使學生的見聞增加，而且能夠讓學生認識到數學知識的有用性，使其數學興趣增加，在接下來的教學活動中能夠主動參與，從而確保數學教學活動能夠高效開展。

（二） 聯系實際生活開展情感教育

初中數學的相關知識點與學生的現實生活有極為緊密的聯系性，通過聯系現實生活展開教學可使學生的興趣得到有效激發。因此，在七年級數學教師中，教師應該合理將現實生活與數學知識點聯系起來，使學生產生熟悉的情感體驗，以增強教學效果。比如，在“《探索與表達規律》”的教學中，此部分教學內容具有一定的枯燥性，學生往往難以理解。對此，教師可將古吉普賽人的“讀心術”問題引入：任意選1個兩位數，將其十位與個位相加，再選任意一個數減去這個和，在圖表中找出所得差對應的圖形，并記住，點擊水晶球，即可得到這個數。通過這個游戲引入數學知識點，這種存在神秘色彩的故事能夠有效吸引學生的注意力，使學生能夠把未知的知識點與現實生活聯系起來，提升數學課堂的趣味性。

（三） 結合課堂知識展開情感教育

對于情感教育而言，情感、愛是其核心思想，情感教育與認知教育共同組成完整性學校教育。因此，教師對七年級學生數學教學時，應該注重課本中理論知識與情感教育的有效集合，實現情感與知識的和諧交融，使學生內在的學習動力得以增強，從而使良好教學效果得以實現。具體而言，教師對教學活動進行開展時，應該對教材中的教學內容進行分析與加工，并對教材知識點中蘊含的內涵、情感進行挖掘，讓學生在學習過程中能夠對背景知識中存在的能力有所感受，以實現學生學習動力的有效提升。比如，教師可積極將一些數學家的故事引入到課堂中，如“祖沖之與圓周率”“陳景潤與哥德巴赫猜想”等，使學生能夠了解數學家們的勵志故事，使學生在課堂學習參與中的主動性、積極性得到有效調動，從而使數學教學活動能夠順利、高效開展。

（四） 強化師生互動實施情感教育

當前，對數學教學活動進行開展時，部分教師大多單方面對數學知識進行灌輸，師生之間的交流與互動不多，學生難以產生情感共鳴。因此，在七年級數學教學中，教師應該不斷與學生進行交流、互動，將師生距離縮短，使學生能夠積極參與教師的教學活動。比如，在“《絕對值》”的相關教學中，教師可對學生實施分組，堅持“異質性”的原則把學生分為8人一個小組，隨后提出學習任務：給出一組數，讓學生自主探究其關系，并分析其絕對值之間的關系。學生在展開研究過程中，教師認真觀察，及時發現問題并予以解答，學生完成研究后，讓其相互交流對研究結果進行匯報，最后教師再進行總結，強調其中的重要知識點。這樣一來，不但能夠實現學生之間的交流，使學生能夠自主參與到對知識點進行獲取的過程中，而且能夠使師生之間的交流增多，對良好的師生關系進行構建。

（五） 在學習效果評價中實施情感教育

在教學活動中，教學評價是必不可少的內容，有效的教學評價不但能夠對學生的學習成果進行了解，而且能夠讓教師對自己的教學過程進行回顧，對其中的不足進行明確，以便于更好地開展接下來的教學活動。因此，在七年級數學教學中，教師應該合理對學習效果予以評價，以對學生的積極情感進行有效培養。一方面，對于數學成績較好，在課堂中積極參與的學生，教師需予以表揚、鼓勵，并引導學生對自己的優勢進行發揮，給予其他同學指導，與同學共同進步。另一方面對于數學成績不夠理想，課堂表現不夠良好的學生，教師可對其制訂相應的折線圖，以對其歷次成績進行分析，一旦發現有進步，及時予以鼓勵與贊揚，使學生感受到有成就感，從而提升其學習的信心、積極性?？傊谄吣昙墧祵W教學中，教師應該及時予以學生鼓勵性的評價，通過“你真棒”“再努力一下”等語言對學生進行鼓勵，使學生對數學學習的信心得以提升，積極參與到教學活動中。此外，教師對學生實施評價時，還應該對不同的評價方式進行應用，除了教師評價外，還可讓學生自評、相互評價等，使學生對自己的學習過程、成果有更為全面、正確的認識，不斷對自己的學習方式進行改變，從而使其數學成績得以有效提升。

三、 結語

總而言之，七年級的學生對情感教育有較大需求，展開七年級數學教學活動時，教師應該有意識地將情感教育融入。在數學教學實踐中，教師應該合理對現實生活進行聯系，使數學知識點能夠有機與情感教育結合在一起，以使學生的學習興趣得以激發、學習動力得以增強。同時，教師開展情感教學活動時，還應該注重教師與學生、學生與學生之間的交流，并注重學生學習效果的鼓勵性評價，以對學生積極的情感態度進行有效培養，使其提升學習的主動性、積極性，從而使七年級數學教學的質量得以有效提升。

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作者簡介：張奕祥，福建省三明市，沙縣城南初級中學。